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数字教育游戏赋能高职《计算机基础》：探究式教学的创新与实践

一、引言

1.1研究背景与动因

在当今科技飞速发展的时代，高职教育作为培养高素质技术技能型人才的重要途径，愈发重视学生实践能力与专业技能的培养。计算机基础课程作为高职院校各专业的公共基础课程，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。它不仅是学生掌握信息技术的入门课程，更是培养学生信息素养和数字化应用能力的关键环节，为学生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的基础。

然而，传统的计算机基础课程教学往往采用较为单一的讲授式教学方法，过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践操作和自主探究能力的培养。这种教学模式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性，导致学生在实际应用中无法灵活运用所学知识和技能。

随着信息技术的不断进步，数字教育游戏作为一种新兴的教育资源和教学工具，逐渐受到教育界的关注。数字教育游戏以其独特的趣味性、互动性和情境性，能够为学生创造一个更加生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和内在动力。同时，探究式教学强调学生的主动参与和自主探究，注重培养学生的问题解决能力、批判性思维和创新精神，与高职教育培养高素质技术技能型人才的目标高度契合。

因此，将数字教育游戏与探究式教学相结合，应用于高职计算机基础课程教学中，具有重要的现实意义和研究价值。这种融合的教学模式有望打破传统教学的局限，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的实践操作能力和自主学习能力，从而提升计算机基础课程的教学质量和效果。

1.2研究价值与意义

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论层面，丰富了数字教育游戏与探究式教学结合的理论研究。通过对两者融合在高职计算机基础课程教学中的应用研究，进一步探索了教育游戏在职业教育领域的作用机制和教学模式，为数字教育游戏在其他学科和教育阶段的应用提供了理论参考。同时，也深化了对探究式教学在培养学生实践能力和创新思维方面的认识，完善了探究式教学的理论体系。

在实践层面，一方面有助于提升高职计算机基础课程的教学质量。通过引入数字教育游戏和探究式教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生在更加轻松愉快的氛围中学习计算机知识和技能，从而增强教学效果。另一方面，能够有效培养学生的综合能力。探究式教学强调学生的自主探究和问题解决能力，数字教育游戏则锻炼了学生的反应能力、思维能力和团队协作能力。这种教学模式的结合有助于培养学生的创新思维、实践能力和信息素养，使学生更好地适应未来社会的发展需求。此外，对推动高职教育教学创新和改革具有积极作用，为其他课程的教学改革提供了有益的借鉴和参考。

1.3国内外研究现状

在国外，数字教育游戏的研究起步较早，发展较为成熟。许多学者致力于探索数字教育游戏的设计、开发与应用，研究其对学生学习动机、学习效果和认知发展的影响。例如，一些研究表明，数字教育游戏能够显著提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的知识理解和记忆。在探究式教学方面，国外的研究也较为深入，涵盖了探究式教学的理论基础、教学模式、实施策略以及对学生能力培养的影响等多个方面。一些国家将探究式教学广泛应用于基础教育和高等教育领域，取得了良好的教学效果。

在国内，数字教育游戏的研究近年来也逐渐兴起，越来越多的学者关注数字教育游戏在教育教学中的应用。相关研究主要集中在数字教育游戏的设计原则、开发技术、应用模式以及对学生学习的促进作用等方面。同时，国内对探究式教学的研究也在不断深入，许多教育工作者积极探索探究式教学在不同学科中的应用，积累了丰富的实践经验。然而，目前国内外关于数字教育游戏与探究式教学相结合的研究相对较少，尤其是在高职计算机基础课程教学中的应用研究更为匮乏。已有的研究大多停留在理论探讨层面，缺乏深入的实证研究和实践案例分析。

1.4研究方法与创新点

本研究主要采用以下研究方法：文献研究法，通过查阅国内外相关文献，梳理数字教育游戏和探究式教学的研究现状，了解已有研究的成果和不足，为本研究提供理论基础和研究思路。案例分析法，选取部分高职院校的计算机基础课程教学案例，深入分析数字教育游戏与探究式教学相结合的具体实施过程和教学效果，总结成功经验和存在的问题。调查研究法，设计调查问卷和访谈提纲，对高职学生和计算机基础课程教师进行调查，了解他们对数字教育游戏和探究式教学的认知、态度和应用情况，收集相关数据和意见建议，为研究提供实证支持。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：研究视角的创新，将数字教育游戏与探究式教学相结合，应用于高职计算机基础课程教学中，为该领域的研究提供了新的视角和思路。教学模式的创新，探索构建一种基于数字教育游戏的探究式教学新模式，打破传统教学的局限，充分发挥数字教育游戏和探究式教学的优势，提高教学质量和效果。实践应用的创新，通过实际教学案