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小学教资客观题题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育的本质属性是（）

A.传授知识

B.培养人的社会活动

C.促进社会发展

D.促进个体发展

答案：B

解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。传授知识只是教育的部分功能，促进社会和个体发展是教育的结果而非本质属性。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）

A.孔子

B.孟子

C.许慎

D.朱熹

答案：B

解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是最早提出启发式教育等教育思想的人；许慎是对“教”和“育”进行说文解字的人；朱熹是宋代理学大家，对教育也有诸多论述，但都不是最早使用“教育”一词的。

3.小学阶段的课程应体现（）

A.强制性、普及性和统一性

B.科学性、选择性和统一性

C.普及性、基础性和发展性

D.科学性、基础性和发展性

答案：C

解析：小学阶段课程要面向全体学生，所以具有普及性；是为学生打基础的，具有基础性；同时要促进学生发展，具有发展性。强制性、统一性不是小学课程特点；选择性不是小学课程突出体现的特性。

4.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能更好地进行后续的巩固和运用知识等环节。感知教材是基础，为理解教材做准备；巩固知识是对理解的知识进行强化；运用知识是将所学知识用于实践。

5.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面教育力量

答案：B

解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体建设好了，能更好地开展各项班级工作，促进学生全面发展。了解和研究学生是前提；做好个别教育工作是针对学生个体差异进行的；统一多方面教育力量是为了形成教育合力，但都不是中心环节。

6.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现

B.进行技术发明

C.对未知领域的探索

D.对教育规律的创造性运用

答案：D

解析：教师劳动的创造性并不体现在科学发现和技术发明等方面。教师面对的教育对象千差万别，教育情境不断变化，需要创造性地运用教育规律，因材施教，不断更新教学方法等。对未知领域的探索不是教师劳动创造性的主要体现。

7.小学德育的基本途径是（）

A.课外活动和校外活动

B.少先队活动

C.品德课和各科教学

D.班主任工作

答案：C

解析：品德课和各科教学是小学德育的基本途径，在学科教学中能对学生进行有目的、有计划、系统的德育渗透。课外活动和校外活动、少先队活动、班主任工作都是德育的重要途径，但不是基本途径。

8.个体身心发展的不均衡性要求（）

A.教育教学工作要抓关键期

B.教育工作要循序渐进

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

答案：A

解析：个体身心发展的不均衡性表现在同一方面不同速，不同方面不同步，所以要抓关键期，在关键期内施加教育影响，能起到事半功倍的效果。循序渐进是针对顺序性；因材施教针对个别差异性；分阶段进行针对阶段性。

9.下列属于学校教育制度内容的是（）

A.修业年限

B.教学大纲

C.课程标准

D.课程设置

答案：A

解析：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。教学大纲、课程标准、课程设置不属于学制内容。

10.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）

A.儿童、教材、活动

B.教师、活动、经验

C.儿童、活动、经验

D.教师、经验、教材

答案：C

解析：杜威倡导的“新三中心”是儿童中心、活动中心、经验中心，强调以儿童为中心，让儿童在活动中获取经验。传统教育派的“旧三中心”是教师中心、教材中心、课堂中心。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.下列属于教育目的层次的有（）

A.国家教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

答案：ABCD

解析：教育目的层次包括国家教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标以及教师的教学目标。国家教育目的是总体要求；培养目标是针对特定学校或专业的；课程目标是课程设置的目标；教学目标是具体教学活动要达成的目标，层层递进。

2.小学常用的教学方法有（）

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.演示法

答案：ABCD

解析：讲授法能系统传授知识；谈话法可启发学生思维；讨论法促进学生交流合作；演示法直观呈现知识，这些都是小