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《金融基础》第六章第二节“货币市场”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第六章金融市场第二节货币市场

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论+案例+模拟操作课

核心教具

多媒体课件（含货币市场子市场关系图、业务流程示意图）、“子市场业务匹配”任务卡、实物道具（国债逆回购合约样本、银行同业拆借单据）、在线货币市场模拟交易平台（简化版，含国债逆回购、货币基金交易场景）

二、教学内容分析

教材地位：本节是“金融市场”模块的核心子市场章节，上承“金融市场概述”（货币市场是按期限划分的核心市场类型），下启“资本市场”（与货币市场共同构成完整的资金市场体系），通过搭建“定义—核心子市场—业务特点—功能价值”的认知框架，覆盖“同业拆借市场、回购协议市场、票据市场、货币市场基金市场”四大关键子市场，明确货币市场“短期资金融通”的核心定位，是理解“金融机构短期流动性管理”“个人低风险理财”的基础，同时衔接金融机构知识，构建“机构—货币市场”协同运作的认知。

核心内容：分为四大模块，一是“货币市场的定义与特点”（核心：期限≤1年、低风险、高流动性、参与者以机构为主，需区分“货币市场与资本市场的核心差异”）；二是“核心子市场业务模式”（核心：同业拆借市场（银行间短期借钱）、回购协议市场（国债质押借钱）、票据市场（商业汇票贴现）、货币市场基金市场（大众低门槛理财），需掌握各类子市场的交易主体、标的与流程）；三是“货币市场的参与者与工具”（核心：参与者含商业银行、央行、企业、个人，工具含同业拆借合约、国债、商业汇票、货币基金）；四是“货币市场的功能价值”（核心：满足短期流动性需求、传导货币政策、提供低风险理财渠道），需避免“子市场业务混淆”（如“回购与拆借的差异”），通过场景对比建立清晰认知。

内容特点：子市场多、业务与金融机构关联紧密、偏向机构间交易，但易出现“子市场功能混淆”（如“票据市场与回购市场的差异”）、“业务流程抽象”（如不清楚“国债逆回购如何操作”）、“个人参与途径模糊”（如不理解“货币基金如何对接货币市场”）。需通过“机构交易场景+个人理财案例+模拟操作”的方式，将抽象业务转化为“可感知的短期资金流动场景”，避免纯理论堆砌。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握金融市场按期限分类的逻辑（货币市场vs资本市场），对“余额宝（货币基金）”有生活认知，但对“货币基金的资金投向”“银行间如何解决短期缺钱”认知空白，易将“货币市场等同于货币基金市场”；对“同业拆借、国债逆回购”等机构间业务完全陌生，无法区分“不同子市场的交易主体与标的”；对“货币市场如何传导央行货币政策”（如央行通过逆回购调节流动性）缺乏理解。

认知特点：对“机构间抽象交易”兴趣低，但对“如何通过货币市场进行低风险理财”“余额宝收益如何产生”等现实问题关注度高，适合通过“个人理财场景→机构交易逻辑→子市场关联”的逻辑引导学习，需避免纯机构业务推导，强化“个人与机构在货币市场中的联动”。

学习需求：希望知道“货币市场有哪些具体交易”（子市场认知需求）、“个人如何参与货币市场”（现实参与需求）、“货币市场如何影响日常生活”（价值关联需求），而非仅记忆子市场名称，期待通过学习理解“货币市场对短期资金配置的重要性”。

四、教学目标

知识目标：

理解货币市场的定义与“短期、低风险、高流动性”三大特点，能准确区分货币市场与资本市场的差异；

掌握4类核心子市场的业务模式，能举例说明“同业拆借（银行间借钱）、国债逆回购（个人借国债赚钱）”的交易逻辑；

知晓货币市场的参与者、工具与功能，能简述“货币市场如何满足机构短期流动性需求、提供个人低风险理财渠道”。

能力目标：

能结合个人理财行为（如买余额宝、操作国债逆回购），对应到货币市场的子市场与业务，提升场景化关联能力；

通过小组合作完成“子市场业务匹配”与模拟交易，培养“识别货币市场交易场景、操作基础业务”的实践能力。

素养目标：

认识货币市场“短期资金融通与流动性管理”的核心价值，理解“货币市场是金融体系稳定的‘流动性缓冲器’”；

树立“根据风险偏好选择货币市场理财工具，理性看待短期收益波动”的认知，避免“盲目追求高收益忽视风险”的观念。

五、教学策略

教学方法：采用“生活理财导入法+子市场拆解法+场景对比法+模拟操作法”，以“个人理财场景（余额宝/国债逆回购）→货币市场定义（短期资金市场）→核心子市场（机构+个人参与场景）→业务特点（短期/低风险）→功能价值（流动性+理