西方人文精神起源与发展教学探究.pdfVIP

课程要求：

了解薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺和

时期人文主义的含义。

教学目标：

(1)、知识与能力：掌握“文艺三杰”及其代表作，并着重理解文艺复

兴实质上是一场资产的新文化，而并非是简单的复古，进而

学生思考问题，应深入本质，而不应仅仅停留在表面上。

(2)、过程与方法：根据，学生可以围绕文艺及的

性质进行预习。课堂上，应仔细讲解：文艺并非古典文明的简单重复，

让学生明确两者在性质上的根本差别。同时，也让学生明确：实质上

是文艺的延续。

(3)、态度与价值观：通过，我们能够看清中世纪欧洲的社会

概况：的与笼罩着欧洲社会。然而，即使是像路德这样的改

革家实际上也并非是贫苦民众的救世主，由此可以看出，实质上是一

场资产的。

教学:1。

重点难点:

重点：西方文艺产生的背景、性质、基础；文艺不

同时期的代表人物及其主张；欧洲的背景、性质、作用。

难点：西方文艺产生的背景、性质、基础；欧洲改

革的背景、性质、作用。

教学建议:

(1)通过多展示《雅典学院》。在此基础上，提出几个问题：1.古希

腊的代表人物及其主张有哪些？2.当时人和先贤们共聚一堂讨论问题的

情况说明了什么？3.为什么会出现这种情况？4.当时人物为此开展了什么？

由此导入新课。

(2)“古典文化的‘’”一目，主要讲述了文艺的背景和实质。

课标要求：

知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺和

时期人文主义的含义。

教学目标：

（1）、知识与能力：掌握“文艺三杰”及其代表作，并着重理解文艺复

兴实质上是一场资产的新文化，而并非是简单的复古，进而学

生思考问题，应深入本质，而不应仅仅停留在表面上。

2（）、过程与方法：根据，学生可以围绕文艺及的

性质进行预习。课堂上，应仔细讲解：文艺并非古典文明的简单重复，

让学生明确两者在性质上的根本差别。同时，也让学生明确：实质上是

文艺的延续。

3（）、态度与价值观：通过，我们能够看清中世纪欧洲的社会

概况：的与笼罩着欧洲社会。然而，即使是像路德这样的

家实际上也并非是贫苦民众的救世主，由此可以看出，实质上是一场资

产的。

教学：1。

重点难点：

重点：西方文艺产生的背景、性质、基础；文艺不同

时期的代表人物及其主张；欧洲的背景、性质、作用。

难点：西方文艺产生的背景、性质、基础；欧洲

的背景、性质、作用。

教学建议：

（1）通过多打出《雅典学院》。在此基础上，提出几个问题