再别康桥教学设计与诗意.pdfVIP

教学目标:

2.欣赏诗歌，体会作者对康桥深厚而复杂的。

3.感悟和理解诗歌的“三美”体现。

教学方法:

在了解背景的基础上，通过设置情境来解读作品。

教学过程：

一、导入

今天，老师带来一首《人间四月天》中的扮演者的配乐诗朗诵，请大家欣赏

（放）。从大家沉醉的表情上我已看出对这首诗歌的。（思考）让一“听”

钟情的这首《再别康桥》为什么有如此的呢？今天，我们一同走近这位诗人，走进他的这

首诗歌。（板书题目）

二、简介作者

让自己介绍对作者的了解的情况，边听边作总

结：，现代诗人、散文家。1920年10月—1922年8月在英国大学学习。康桥时期是

他一生的转折点，从此他走上了浪漫主义诗人的创作道路。主要作品是诗歌和散文。（贴）

三、自由朗读，处理生字

青荇xìng长篙gāo漫溯sù浮藻zǎo笙箫shēng

四、设置不同的情境解读作品

诗人对康桥怀有深厚的感情，他是在什么样的背景下创作了这首诗呢？课前我们分小组已经充

分搜集了资料，首先请第一组展示他们的资料。

(一)背景材料一

“康桥”的大学生活对一生有重大的意义：“康桥”文化的熏陶，使他由学经

济学改学文学。1920年他来到这里，以一个特别生的资格任意听课，真正度过了一段浪漫悠闲

的生活，康桥多姿多彩的自然景色使他完全陶醉。1928年再回母校，看到昔日的美景，令他激

动万分，可很快又要告别，怎不让他依依不舍？于是归国的轮船上写下了这首抒情诗作。

欣赏：夕阳西下，晚霞满天的黄昏，诗人徘徊在熟悉的环境中，依依不舍之情油然而生。第一

节：连用三个“轻轻的”，诗人像一股清风来去无声，而至深的感情，在招手之间幻作了“西

天的彩虹”，一开始就奠定了全诗的“轻柔”的基调。(板书“惜别母校”)

第二至第六节(贴其余)：描绘康桥迷人的景色。像新娘一样艳美绝伦的柳树，向诗人招手

致意的水草，痴迷的诗人又看到了荡漾着绚丽晚霞的水潭，心动神摇，于是荡舟去寻梦，不知不

觉到了星辉斑斓的晚上，忘情的诗人禁不住想放声高歌。可是“往事不可追，仿佛冷风吹”，也

许是夜晚的凉风吹醒了诗人，让他立即眼前的离别。诗人黯然神伤，情到深处反而无语。

似乎周围的一切仿佛都沉浸在浓浓的离愁别绪之中。(板书“康桥寻梦”)

第七节：诗人不愿惊动心爱的康桥，悄悄离去，轻柔的感情里抹上一层淡淡的哀愁。（板书

“怅然作别”）

下面请第二组展示材料：

教学目标：

2.欣赏诗歌，体会作者对康桥深挚而复杂的。

3.感悟和理解诗歌的“三美”体现。

教学方法：

在了解背景的基础上，通过设置情境来解读作品。

教学过程：

一、导入

今天，老师带来一首《人间四月天》中的扮演者的配乐诗朗诵，请大家欣赏

（放）。从大家沉醉的表情上我已看出对这首诗歌的。（思考）让一“听”

钟情的这首《再别康桥》为什么有如此的呢？今天，我们一同走近这位诗人，走进他的

这首诗歌。（板书题目）

二、简介作者

让自己介绍对作者的了解的情况，边听边作总

结：，现代诗人、散文家。1920年10月—1922年8月在英国大学学习。康桥时

期是他一生的转折点，从此他走上了浪漫主义诗人的创作道路。主要作品是诗歌和散文。（贴图

片）

三、自由朗读，处理生字

青荇xìng长篙gāo漫溯sù浮藻zǒo笙箫shēng

四、设置不同的情境解读作品

诗人对康桥有着深挚的感情，他在什么样的背景下写成这首诗呢？课前我们分小组已经充分搜

集了材料，首先请第一组展示材料。

（一）背景材料一

“康桥”的大学生活对一生有重大的意义：“康桥”文化的熏陶，使他由学经济

学改学文学。1920年他来到这里，以一个特别生的资格任意听课，真正度过了一段浪漫悠

闲的生活，康桥多姿多彩的自然景色使他完全陶醉。1928年再回母校，看到昔日的美景，

令他激动万分，可很快又要告别，怎不让他依依不舍？于是归国的轮船上写下了这首抒情诗