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2025年化学教师教学工作总结报告化学教师教学工作总结精选3篇

【教学工作总结】【篇一】20XX年化学教师教学工作总结汇报化学教师教学工作总结

教学要坚持因材施教标准，一定要适合学生的胃口，对不一样层次学生有不一样要求。若要求过高、过难，学生接收不了，a层、文班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，b层、理班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退；c层、竞赛班学生更要深挖洞、广积粮。所以我对不一样层次学生掌握知识的深度、广度要求不一样，进行弹性调整。比如：在第一章二氧化硅晶体教课时，我要求文班同学经过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。我更要求部分理班学生或参加奥林匹克竞赛的学生不但掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构。比如：在第二章铝教课时，要求文班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述试验现象、简单计算，但对理班的一部分学生不但要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。

比如：在第三章不一样价态铁教课时，要求文班学生掌握书本上的基本试验、现象、化学方程式、在学生能接收的前题下简单与高一知识联络，但在理班在教学中将铁与高一知识作了较为全方面、复杂的联络。比如：在第四章烃的同分异构体的教课时，要求文班掌握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不一样类烃的异构。要求理班学生掌握含10个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不一样类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班学生掌握烷烃的基本命名标准，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的学生掌握上述各类烃的命名标准及我自己的延伸扩展知识。

就这么对文班采取以纲为纲、以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调整。让每层学生都以为学有所获，学得有味。在此各层选取的配套资料也就不一样，理班用难度较大的《首辅壹号》，竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。

依照学生的情况大致可分为三类。第一类是竞赛班和c层学生，他们原有知识基础很好、学习方法得当、学习信心强；第二类是b层学生，他们原有知识基础通常、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类是绝大多数的文班学生和a层少数学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习信心没有。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。我在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第二类学生时，让他们先做《首辅壹号》，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和a层的学生最主要原因是因为他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我仔细分析会考纲领、教材的重点和难点，制订明确、详细、带启发性的阅读提要，即发给学生的《课堂学习卷》，以此为依据进行指导阅读。学生从中能够了解到阅读的重点和需要处理的问题；同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发觉的疑点，促使学生带着问题主动思维，仔细听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐步养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提升学习能力。总之，坚持由学生自己阅读，做课堂学习卷，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生主动思维，形成良好的学习习惯和方法。

另外，竞赛班中少数化学科的尖子学生，全班现在有5人。对这5名学生我天天下午课外活动都作了对应的大学化学学习指导和奥林匹克培训工作。

不论是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要经过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提升学生学习效率的主渠道，所以提升课堂效率也就显得尤为主要。我在备课时坚持启发性和因材施教的标准，再依照化学学科的待点，多做试验，尤其我利用自己的电脑优势，做了很多生动有趣的动画课件，加强了直观教学，减轻了学生负担。但各层课堂教学又有所不一样，表现在以下几点。

1、节奏快慢不一样

依照学生情况课堂上给学生一定阅读、思索和练习的时间，调动学生多个器官协调活动。竞赛班和c层学生在一些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思索、动手，预防我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引发学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反；竞赛学生我主要让他们学会看书，并会快速查资料，竞赛学生进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能研究出来。

2、容量大小不一样

因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量对应小些。

3、课件使用不一样

第一是表现在课件播放速度不一样；第二