部编六上语文习作学写倡议书公开课教案教学设计一等奖（2025—2026学年）.docxVIP

部编六上语文习作学写倡议书公开课教案教学设计一等奖（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自部编版六年级上册语文习作单元，旨在培养学生的写作能力，特别是撰写倡议书的能力。教学大纲要求学生能够根据特定情境，运用恰当的语言表达自己的观点，并具有一定的说服力。课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，考试要求中明确提出要能够根据要求撰写各类应用文。本课内容与前后知识关联紧密，是学生在学习写作过程中不可或缺的一环。核心概念包括倡议书的基本格式、写作技巧和说服力。

学情分析：

六年级学生对语文学习已有一定的基础，但写作能力参差不齐。部分学生能够表达自己的观点，但缺乏条理性和说服力；部分学生则对写作充满恐惧，缺乏自信。在生活经验方面，学生对社会热点问题有一定了解，但缺乏实际操作经验。认知特点方面，学生已具备一定的分析能力和逻辑思维，但易受情绪影响。兴趣倾向方面，部分学生对写作感兴趣，但部分学生则持消极态度。本课教学中需关注学生的个体差异，因材施教。

教学目标与策略：

本课教学目标包括：1.了解倡议书的基本格式和写作技巧；2.学会运用恰当的语言表达观点，增强说服力；3.提高学生的写作兴趣和自信心。针对学情，教学策略包括：1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣；2.引导学生进行小组讨论，培养合作意识；3.结合生活实际，让学生在实践中提升写作能力。

二、教学目标

知识目标：

说出倡议书的基本格式和组成部分。

列举撰写倡议书时常用的语言表达技巧。

解释倡议书在现实生活中的应用场景和作用。

能力目标：

设计一篇结构清晰、论据充分的倡议书。

论证在倡议书中合理运用事实和数据进行说服。

评价他人的倡议书，并提出改进建议。

情感态度与价值观目标：

认同倡导积极的社会行为和价值观。

尊重他人的观点，善于倾听和沟通。

树立社会责任感，积极参与社会公益活动。

科学思维目标：

分析问题，提出解决方案，并评估其可行性。

批判思维，对信息进行筛选和判断。

创新思维，尝试新的写作方式和表达手法。

科学评价目标：

评估自己的写作，识别不足并寻求改进。

反馈他人的写作，提供有建设性的意见。

达标水平：能够独立撰写一篇符合要求的倡议书，并在小组讨论中有效表达自己的观点。

三、教学重难点

教学重点：

掌握倡议书的基本格式和写作技巧，能够运用恰当的语言表达观点，增强说服力。

教学难点：

学会运用事实和数据进行论证，使倡议书更具说服力，尤其对于抽象概念的理解和运用。此难点源于学生对数据分析和说服技巧的掌握程度不足，需要通过具体案例和实践活动逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作多媒体课件，包含倡议书格式模板、写作技巧示例；准备图表和模型，帮助学生理解抽象概念；收集相关音频视频资料，丰富教学内容；设计任务单和评价表，指导学生写作和自我评估。学生方面，要求预习教材内容，收集相关案例，并准备好画笔等学习用具。此外，将教室布置为小组合作模式，设计清晰的板书框架，以优化教学环境。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

1.活动方案：教师通过多媒体展示一组社会热点问题图片，如环保、交通安全等，引导学生思考这些问题背后的社会现象和个体责任。

2.学生活动：学生观察图片，思考问题，并在心中初步形成对倡议书的认识。

3.预期行为：学生能够对倡议书的作用有所理解，激发写作兴趣。

新授环节（30分钟）

任务一：倡议书概述（5分钟）

1.活动方案：

教师简要介绍倡议书的定义、格式和写作目的。

展示优秀的倡议书范例，让学生直观了解其结构。

2.学生活动：

学生聆听教师讲解，观察范例，初步掌握倡议书的基本要素。

3.预期行为：

学生能够说出倡议书的定义、格式和写作目的。

任务二：格式规范（10分钟）

1.活动方案：

教师详细讲解倡议书的格式规范，包括标题、称呼、正文、结尾和落款等部分。

分组讨论，让学生根据规范自行设计一份倡议书。

2.学生活动：

学生在小组内讨论，尝试设计符合规范的倡议书。

3.预期行为：

学生能够掌握倡议书的格式规范，并能根据规范设计倡议书。

任务三：语言表达（10分钟）

1.活动方案：

教师讲解倡议书中常用的语言表达技巧，如排比、比喻、引用等。

学生进行角色扮演，模拟倡议书的撰写场景。

2.学生活动：

学生参与角色扮演，练习运用语言表达技巧。

3.预期行为：

学生能够运用语言表达技巧，使倡议书更具说服力。

任务四：论证技巧（10分钟）

1.活动方案：

教师讲解倡议书中常用的论证技巧，如举例、对比、引用等。

学生分组讨论，针对一个具体问题，运用论证技巧撰写倡议书。

2.学生活动：

学生在小组内讨论，运用论