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中职哲学基础课件大纲演讲人：日期:

06课程总结与复习目录01课程导论02哲学基本概念03主要哲学流派04哲学方法与技能05实际应用案例

01课程导论

哲学是对存在、知识、价值、理性、心灵和语言等根本问题的系统性研究，旨在通过逻辑分析和批判性思维揭示世界的普遍规律。探究世界本质的学科哲学与其他学科（如科学、伦理学、美学）紧密关联，提供方法论指导，帮助人们理解不同领域的深层联系与矛盾。跨学科的综合思考哲学不仅关注抽象理论，还涉及现实生活中的道德决策、社会批判和个体意义追寻，强调知行合一。实践与理论结合哲学基本定义

培养批判性思维通过哲学训练，学生能够学会质疑、分析和评估观点，形成独立思考能力，避免盲从或偏见。理解人类文明根基哲学是西方与东方文化的思想基石，学习哲学有助于理解历史、艺术、政治等领域的核心观念及其演变。提升问题解决能力哲学课程通过案例讨论和逻辑训练，帮助学生掌握复杂问题的拆解方法，增强应对现实挑战的能力。促进个人成长哲学思考引导个体反思生命意义、价值观和社会责任，助力形成健全人格和世界观。学习目标与意义

课程结构与安排模块化教学课程分为形而上学、认识论、伦理学、政治哲学四大模块，每模块结合经典理论与现代案例展开教学动与实践环节包含小组辩论、哲学电影分析、文本精读等任务，鼓励学生将理论应用于实际问题的讨论。阶段性评估通过期中论文、课堂展示和期末考试综合考核，论文需围绕某一哲学问题展开深度论证。资源支持提供柏拉图、康德等哲学家的精选读物，辅以在线讲座和学术数据库链接，支持课后拓展学习。

02哲学基本概念

存在与本质辨析探讨存在（Being）作为哲学最基本范畴，分析实体（Substance）与属性（Attribute）的关系，涉及亚里士多德的第一哲学和海德格尔的此在（Dasein）理论。本体论核心问题解析柏拉图理念论中本质（Essence）与现象（Appearance）的区分，对比黑格尔辩证法中本质必然通过现象显现的辩证统一观点。本质与现象的二元对立阐述萨特存在先于本质命题，分析人类通过自由选择建构自我本质的过程，及其对传统本质主义的批判。现代存在主义视角探讨奎因对存在概念的语义分析，研究语言如何建构我们对存在认知的框架和边界。分析哲学的语言转向

真理与知识理论符合论与融贯论之争对比亚里士多德真理符合论（命题与事实相符）与黑格尔真理融贯论（命题在系统内自洽），分析两种理论在科学哲学中的应用局限。社会建构主义认识论探讨福柯知识/权力理论，分析知识生产如何受社会结构和权力关系影响，及其对客观真理观的解构。实用主义真理观阐释皮尔士、詹姆斯和杜威的实用主义真理标准，即真理是有用的行动指南，批判传统真理观脱离实践的缺陷。知识的三元定义详细解析柏拉图《泰阿泰德篇》提出的合理真信念（JTB）理论，并讨论盖梯尔反例对传统知识论的挑战。

目的论与义务论分野功利主义计算体系元伦理学基本问题后现代价值解构系统比较亚里士多德德性伦理学（以幸福为目的）与康德义务伦理学（以绝对命令为准则），分析两者在当代生命伦理争议中的应用差异。解析边沁最大幸福原理的量化模型，讨论密尔对质与量的区分如何修正功利主义理论框架。研究摩尔自然主义谬误对价值定义的批判，分析非认知主义（如情感主义）与道德实在论的哲学争论。批判性分析尼采重估一切价值的命题，研究福柯系谱学方法如何揭示道德观念的历史性和权力建构特征。价值与伦理基础

03主要哲学流派

西方哲学代表存在主义与现象学存在主义关注个体存在与自由选择，萨特提出“存在先于本质”；现象学以胡塞尔为代表，主张通过“悬置”自然态度，回归事物本身的现象描述。实用主义与分析哲学实用主义以皮尔士和杜威为代表，强调实践效果为真理标准；分析哲学聚焦语言逻辑，维特根斯坦提出“语言游戏”理论，揭示意义与用法的关联。理性主义与经验主义理性主义强调先天理性在认识中的作用，代表人物如笛卡尔提出“我思故我在”；经验主义则认为知识源于感官经验，洛克提出“白板说”，主张心灵最初如白纸由经验填充。030201

以“仁”为最高道德准则，强调“克己复礼”与社会和谐；孟子发展性善论，主张通过教化发扬人性之善，构建“仁政”理想。东方哲学特色儒家思想的核心老子提出“道法自然”，主张无为而治，追求与自然规律的契合；庄子则通过“齐物论”消解对立，倡导精神自由与超越。道家自然观佛教以“四圣谛”为核心，揭示苦、集、灭、道的轮回与解脱路径；禅宗强调“明心见性”，通过顿悟直达本心，突破逻辑束缚。佛学智慧

现代哲学发展后现代主义批判福柯解构权力与知识的关系，揭示话语背后的控制机制；德里达提出“解构主义”，挑战传统二元对立与中心主义思维模式。生态哲学兴起科技哲学反思深层生态学主张非人类中心主义，强调生态系统的内在价值；环境伦理学探讨人与自然的关系，提出“大地伦理