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小学英语口语交际教学实用方案

小学阶段是语言习得的关键期，英语口语交际能力的培养，不仅关乎学生语言技能的发展，更对其未来的跨文化沟通与思维拓展具有深远影响。然而，在实际教学中，如何有效激发学生开口说英语的欲望，创设真实有效的交际情境，提升语言运用的流畅性与准确性，一直是一线教师面临的核心挑战。本方案旨在结合小学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用的口语交际教学策略与活动建议，以期为小学英语教学实践提供有益参考。

一、明确口语交际教学目标：聚焦核心素养

口语交际教学并非孤立的“说话”训练，而是融合语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力的综合素养培养。

1.基础目标：

*语音语调规范自然：能模仿正确的语音、语调和重音，发音清晰可辨。

*词汇句型灵活运用：能运用所学核心词汇和基本句型进行简单的信息传递和情感表达。

*交际礼仪初步养成：了解并运用简单的英语交际礼仪，如问候、告别、感谢、道歉等。

2.发展目标：

*信息获取与传递：能听懂简单的指令、对话和故事，并能就熟悉的话题进行简单交流，传递基本信息。

*简单对话与描述：能与他人进行简短的情景对话，能用简单的词句描述人、物、图片或日常生活。

*合作与参与：乐于参与课堂口语活动，敢于开口，积极与同伴合作完成交际任务。

3.拓展目标：

*初步语用能力：能根据不同的交际对象和情境，选择恰当的表达方式。

*思维与表达：在交流中尝试组织语言，表达自己的简单观点和感受。

*文化感知：在口语活动中初步接触和感受中西方文化差异。

二、遵循口语交际教学原则：构建有效课堂

1.情境性原则：语言的运用离不开具体的情境。教学中应创设贴近学生生活、真实或模拟真实的交际情境，让学生在情境中感知语言、理解语言并运用语言。例如，购物、点餐、问路、讨论周末计划等，都是学生熟悉且感兴趣的情境。

2.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。教学活动设计应富有趣味性，如游戏、儿歌、故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情，变“要我说”为“我要说”。

3.真实性原则：交际任务应尽可能具有真实的交际目的和信息差。学生在完成任务的过程中，为了获取信息、达成共识或解决问题而自然地使用语言，而非机械地操练句型。例如，“猜猜我是谁”（描述特征让同伴猜）、“寻找失物”（描述物品特征寻求帮助）等。

4.激励性原则：教师应多采用积极、鼓励的评价方式，尊重学生的个体差异，关注学生的点滴进步。对于学生的开口尝试，即使存在错误，也应首先肯定其勇气和参与精神，再委婉地指出问题，保护学生的学习自信心和积极性。

5.互动性原则：口语交际的本质是互动。应设计更多师生互动、生生互动（同桌、小组、全班）的活动形式，让每个学生都有充分的语言实践机会，在互动中学习、在互动中提高。

三、丰富口语交际教学策略与活动设计：激活课堂实践

（一）营造积极宽松的口语氛围

*每日英语问候：上课伊始，师生间、生生间用简单的英语问候，如“Goodmorning/afternoon,MissLi/Class.”“Howareyoutoday?”“What’stheweatherliketoday?”等，形成日常习惯。

*英语角/兴趣小组：利用课后或社团时间，设立英语角或口语兴趣小组，提供更自由的交流空间。

*教师示范引领：教师自身的语音语调、语言表达应规范、自然、生动，为学生树立良好榜样，并多用英语组织教学，营造沉浸式语言环境。

（二）基于教材内容的情境化拓展

*角色扮演（Role-play）：围绕教材中的对话或主题，让学生扮演不同角色进行对话表演。例如，在学习“Food”单元后，扮演餐厅服务员和顾客；学习“Animals”单元后，扮演动物园导游和游客。鼓励学生在原有对话基础上加入自己的语言。

*情景续编/改编（StoryChain/Adaptation）：针对教材中的小故事或对话，引导学生发挥想象进行续编，或改变结局、角色等进行改编。

*看图说话/描述（PictureTalk/Description）：利用课文插图、生活图片、简笔画或多媒体课件展示图片，引导学生观察并进行描述，可以是单句描述，也可以是连贯的段落描述。

（三）设计多样化的交际活动

*信息差活动（InformationGapActivities）：

*配对游戏（PairWork-Matching）：两人一组，每人持有不同信息，通过提问和回答获取对方信息，完成配对任务（如时间、地点、人物、物品）。

*调查采访（SurveyInterview）：围绕某一主题（如喜好、习惯、