中小学加减法运算定律听课记录公开课教案教学设计案例测试练习卷题（2025—2026学年）.docxVIP

中小学加减法运算定律听课记录公开课教案教学设计案例测试练习卷题（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为中小学加减法运算定律，属于小学数学课程体系中的基础部分。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本课旨在帮助学生理解和掌握加减法运算的基本定律，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。在本单元乃至整个课程体系中，加减法运算定律是后续学习乘除法运算、分数运算、方程等知识的基础，具有承前启后的重要作用。

2.学情分析

针对本课内容，学生已有的知识储备包括：认识数、掌握数的基本运算；生活经验方面，学生对加减法运算有一定了解；技能水平方面，部分学生可能存在计算错误、运算顺序混淆等问题；认知特点方面，学生对抽象概念的理解能力有限；兴趣倾向方面，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣；可能存在的学习困难包括：对运算定律的理解不够深入、易混淆运算顺序等。

3.教学设计

针对学情分析，本课教学设计将围绕以下目标展开：

目标一：理解并掌握加减法运算定律。

目标二：能够灵活运用加减法运算定律进行计算。

目标三：提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师应注重以下策略：

以学生为中心：关注学生的个体差异，根据学生的实际水平进行教学设计。

创设情境：结合生活实际，设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

合作学习：鼓励学生互相交流、合作学习，共同解决问题。

巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确列举加减法运算的基本定律。

理解：能够解释加减法运算定律的内涵及其在数学中的应用。

应用：能够在具体情境中运用加减法运算定律解决实际问题。

2.能力目标

设计：能够设计加减法运算题目，并正确解答。

分析：能够分析加减法运算中的错误，并找出原因。

评价：能够评价自己的加减法运算过程和结果。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：能够欣赏数学的简洁美和逻辑美。

坚持：在面对困难时，能够坚持不懈地解决问题。

合作：在小组合作中，能够积极交流，共同进步。

4.科学思维目标

推理：能够通过逻辑推理得出加减法运算定律。

归纳：能够从具体事例中归纳出加减法运算定律。

抽象：能够将加减法运算定律抽象为数学概念。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的加减法运算进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的加减法运算进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进学习。

三、教学重难点

教学重点：加减法运算定律的理解与应用，包括交换律、结合律和分配律，这些是学生进行后续数学学习的基础。

教学难点：学生理解并运用运算定律进行复杂计算，特别是在不同情境下灵活选择合适的运算定律，需要通过具体例题和变式练习来突破。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：5张多媒体课件，3套教具（包括图表和模型），2个计算器，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并准备2支画笔用于板书练习。此外，我还将设计一个4人的小组座位排列，并提前在黑板上规划好板书的设计框架，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动：

教师通过提问的方式引导学生回顾已学的加法运算知识：“同学们，还记得我们之前学的加法运算吗？谁能给我举个例子？”

学生回答后，教师总结：“加法运算是我们学习数学的基础，今天我们来学习加减法运算的基本定律。”

新授

时间：35分钟

活动：

任务一：引入加减法运算定律的概念

教师展示一张包含几个加法算式的图表，引导学生观察：“同学们，你们注意到这些加法算式的结果都是相同的吗？”

学生观察后回答，教师总结：“是的，它们的结果相同，这是因为加法运算具有交换律和结合律。”

任务二：讲解加减法运算定律

教师用PPT展示加减法运算定律的定义：“加减法运算定律包括交换律、结合律和分配律。”

教师逐一定义这三个定律，并举例说明：“交换律是指两个加数相加，交换加数的位置，和不变；结合律是指三个或三个以上的加数相加，可以任意改变加数的组合，和不变；分配律是指一个数与两个数的和相加，等于这个数分别与两个数相加的和。”

任务三：通过例题讲解加减法运算定律的应用

教师展示几个例题，引导学生根据定律进行计算：“同学们，请看这个例题，我们如何运用交换律来计算？”

学生尝试计算后，教师给出答案并解释：“根据交换律，我们可以将8和5的位置交换，然后计算8+5=13。”

任务四：设计练习题，让学生运用加减法运算定律进行计算

教师设计几道练习题，让学生在课堂内完成：“同学们，请用刚才学的加减法运算定律，完成以下练习题。”

学生独立完成练