2010年北京师范大学333真题答案及解析.pdfVIP

一、名词解释

1、有教无类

参考答案：

解析见答案。

解析：【喵呜刷题小喵解析】：

有教无类，这四个字在教育领域中具有深远的意义。它体现了教育应该面向所有学

生的理念，即无论学生的出身、贫富、贵贱、智愚、善恶、美丑等，都应该享有平

等接受教育的机会。这是教育公平的重要体现，也是教育民主化的重要标志。

在现实中，由于各种原因，教育往往存在不公平的现象。例如，一些学校或地区可

能存在教育资源分配不均的问题，导致某些学生无法接受到优质的教育资源。此外

，一些学校或教师也可能存在歧视学生的现象，例如对某些学生的偏见或歧视，导

致他们无法获得公正的评价和机会。

因此，有教无类的理念提醒我们，教育应该面向全体学生，让每个学生都有平等接

受教育的机会。这不仅是教育公平的要求，也是教育民主化的体现。只有让每个学

生都能够接受到优质的教育，才能够真正实现教育的价值，培养出更多有才华、有

素质的人才，为社会的发展做出贡献。

2、壬戌学制

参考答案：

见答案

解析：【喵呜刷题小喵解析】：该题考查了壬戌学制的相关知识。壬戌学制，即19

22年制定的“六三三学制”，是我国教育史上继癸卯学制之后第二个规定学制的文件

。该学制明确规定了各级各类学校的性质、任务、入学年龄、修业年限及它们之间

的关系，并确定了以美国为蓝本的教育体制，同时采纳了部分日本学制，对中国教

育现代化的发展做出了重要贡献。在答题时，需要对壬戌学制的制定时间、名称以

及其主要内容和意义进行清晰准确的描述，以确保回答完整和准确。

3、做中学

参考答案：

杜威要求从做中学，从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书

本式教材的统治地位这种活动性，经验性课程的范围很广，包括园艺、烹饪、缝纫

、印刷、纺织、油漆、绘画、唱歌、演剧、讲故事、阅读、书写等形式。在杜威看

来，这些活动既能满足儿童的心理需要又能满足社会性的需要，还能使儿童对事物

的认识具有统一性和完整性。

解析：【喵呜刷题小喵解析】

本题考查的是杜威的“做中学”理念。杜威认为，学习应该是从经验中来的，而经验

是通过实践活动获得的。因此，他主张通过活动性、经验性的主动作业来取代传统

书本式教材的统治地位。这种学习方式不仅关注儿童的心理需要，也关注社会性的

需要，使儿童对事物的认识具有统一性和完整性。因此，这种教育理念在当今教育

中仍然具有一定的参考价值。

4、教学形式阶段论

参考答案：

赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段注意、期待,要求、行动。在此基础上,他提出

了教学阶段论:教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序,有计划有步骤地进行

教学。他把教学过程分成四个连续的阶段:明了、联想、系统、方法。

解析：【喵呜刷题小喵解析】：

此题为简答题，考查的是赫尔巴特的教学阶段论。在赫尔巴特的理论中，他将教学

过程分为四个连续的阶段：明了、联想、系统、方法。这四个阶段对应着学生的兴

趣发展，从注意、期待到要求、行动。每个阶段都有其特定的教学目的和教学方式

，教师应根据学生的心理活动规律，有计划有步骤地进行教学。因此，赫尔巴特的

教学阶段论是一种科学的教学理论，符合学生的认知规律，有助于提高教学效果。

5、横向迁移

参考答案：

迁移是一种学习对另一种学习的影响,指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对

新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的,也可能是消极的。从迁移内容的

抽象和概括水平来看可分为横向迁移(水平迁移)和垂直迁移。横向迁移指的是同一

抽象和概括水平的经验之间的相影响,如直角、锐角、钝角等都是并列的概念。

解析：【喵呜刷题小喵解析】

横向迁移，也被称为水平迁移，是指学习者在掌握某一概念或技能后，能够将其应

用到同一抽象和概括水平的其他概念或技能上。这种迁移发生在同一知识领域内，

但具体表现形式或应用情境有所不同。例如，当学习者理解了直角的概念后，他们

可能会更容易理解锐角和钝角的概念，因为这三个角都是基于相同的抽象和概括水

平——角度。

在横向迁移中，新旧知识或技能在抽象和概括水平上是一致的，因此学习者能够利

用已有的知识或技能来理解或应用新的情境。这种迁移可以是积极的，帮助学习者

更快地掌握新的概念或技能；也可以是消极的，如果学习者没有正确应用迁移，可

能会导致混淆或错误的理解。因此，在教学中，教师应注意引导学生正确理解和应

用迁移，以促进有效的学习。

6、先行组织者

参考答案：

（1）概念：先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象

、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学