在大海中永生教学设计与课堂实践.pdfVIP

在大海中永生

[设计理念]

1.把握文章主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理验，读中感悟。感

悟的，感悟的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在上得到熏

陶，思想上受到。

2.体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语

文素养形成为目标，渗透、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

3.学生主体地位，老师是教学的者，学生学习过程的合作者，体现整个教

学过程是、学生、文本之间心灵的过程。

教学方法]

[

1.以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情

操。

2.创设情境，引领体验，合作，自主构建。

[教学过程]

一、音乐导入，提示课题

1.课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去、去感触。（播

放《春天的故事》）

2.以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（）

3.出示画面，简介生平。

4.揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位却悄然闭上了眼睛，离

我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，内外，各族人民都

沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位。（板书课题：在大海

中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1.请放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

2.说说课文主要讲什么？能根据提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

三、精读品味，深入感悟

A.细品第一部分

1.让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人

心碎时刻。再读读第一自，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？

2.读书交流，感悟。

（1）谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。

（2）学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住“低低地”、“缓

缓地”，人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新”、“最后一个篇章”，老师适当

点拔说明，以增进学生对的了解，进一步感悟其。再学生入情入境地读，

读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。

B.细读第二部分

1.让我们再看看当时首都各界群众送别的感人场面，（多当时

情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一

生的人，一位受亿万人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们

带着沉痛齐读第二自。

2.想象补白，加深体验。

悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否

听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平，您别走！让我们再次把感受溶入

我们，齐读第二段。

3.我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组

读第三自四个“也许”句子。（师提炼出“海疆”、“、”、“宝岛”、

“三大洋”）

4.从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？

5.根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有

事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他“”的构想，

即将成为现实。回归即在眼前，回归也指日可待。

第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海