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精准定位，高效备考;

二轮主要功能是知识整合，构建知识网络，着重解决高考“综合性”的考查要求。通过专题整合，深化理解，总结规律，完善知识体系；要强化大题量专题限时训练，有效提升学生的综合应用能力。注意落实一个中心、两条途径、三个目的、四个原则：

一个中心：实现能力提升，快速增分

两条途径：高效课堂、限时训练

三个目的：全面基础复习转入重点、主干知识复习；已掌握的知识转化为实际解题能力；掌握解题方法，提升应试技巧和能力。

四个原则:巩固[巩固一轮复习成果]

完善[知识体系]

综合[方法、规律、解题能力]

提高[通过专题、限时训练，提高能力];一、关注高考试题评析;近三年高考试题评析关键词;教师、学生协同备考;【2024年全国新课标卷】;旧教材表述;★关注教材中新增知识点;★关注教材中STSE相关内容;★关注???材课后习题;四、侧重培养：信息获取与加工能力！;2、“信息为大”。学生必须树立“给信息就是提示解题方向”的认知。;3.助力减少“遇计算必放弃”;二轮复习的特点及要求：三化四转变

;

课标;

1、夯实知识：查漏补缺，重点强化，热点追踪

2、提升能力：规范答题、归纳总结、善于沟通

3、磨炼心态：沉稳大气，遇难不慌，逢易不飘;

统一思想，明确方向;

二轮复习重点要做好专题

突破计划。;

1、科学规划，有效实施;

六步循环法;

知识专题与题型专题的交叉推进，

题型专题为主线，知识专题为补充。;

专题复习切记：

总结、总结、再总结

整理、整理、再整理内化、内化、再内化模型、模型、再模型;

2、常规教学，日常辅导;

专题

训练;

“立体化”高效备考;

(一)研究学情(跟踪学情)途径：

学情问卷调查(每2周一次)

考试反映出的问题

通过每周的“教与学问题汇总”

上届高三的得与失

通过自己的课堂、作业

通过和各层次学生的交流

通过阅卷;

_____科目弱项问卷调查表;

强化辅导工程建设，盯人盯分

第一：找人，重点是目标生和边缘生。

第二：找短板。

学科短板：学科中有增分潜力的知识板块或项目。;

小班化：X班(25人)

面批工程：

考试训练后，当面批改，跟学生面对

面交流讨论反思。;

(三)优课堂，抓落实

改革教学模式;

1

课前要“勤”;

“先考后教少讲精练”复习课框架;

学伴--同质结对---相互采访

讲题小组--每日一题--课间分享;

调整试卷讲评方式，由教师主讲

变为学生主讲

试卷讲评课是备考复习过程最为

重要的课型，是通过考试诊断找出学习缺陷与失误，并加以矫正、改进和提高。

根据“学习金字塔”原理，试卷

讲评课要摒弃传统的教师讲学生听、每题必讲、简单对答案等十分低效的做法，由教师主讲变为学生主讲。;

第1步：确定任务

●阅卷后，教师要迅速将错答率较高的选择题(＞40%)和失分率较高的非选择题(＞50%)，确定为重点讲评题目，并提前将这些题目平均分配给全班学生进行讲评准备。

试题的典型性、综合性较强的，学生解答有独到见解的，也应作为重点讲评题目。试题设计有误或有明显漏洞的题目，没有必要讲评。

●给学生布置要讲评的题目时，应明确提出讲评要求：首先要分析试题的考查立意、命题思路和设计技巧；然后再讲正确答案和解题思路、技巧。;

第2步：分头备课

●教师对考试情况进行综合评价，对普遍存在的

失误和不足及其原因进行分析；同时精心选择讲评试

题的变式题或同类题，以备课堂训练使用。

●学生各自做好试题讲评准备，理清该题的考查

立意、命题思路、设计技巧以及解答思路，写好该题

的讲评提纲。;

第3步：课堂讲评

●教师先进行整体分析。对命题有误的题目，应告知学生这些题目不符合高考要求，不必纠缠。

●教师在课堂上要充分调动和鼓励学生主动发言。试题讲评的顺序，先小组内讲评，再进行全班性的研讨。●学生讲评时，要先讲考查意图、命题思路和设计技巧，再讲解答思路和过程，其他学生可进行补充完善或纠错质疑；教师进行点评、点拨，注重激励。

讲评要声音洪亮，言简意赅，并限定发言的时间长度。;

第4步：变式训练

●试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩

固练习。

●通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问

题的理解和掌握，达到巩固与提高的目的。

第5步：课堂小结

3分钟左右，最好由学生完成。主要是概括指出本次讲

评课的主要成效和亮点，起到画龙点睛的作用。;

真正做到“三到位”

1、教师讲到位

2、学生改到位

3、强化练到位;

训练顿悟;

?形成知识网络，完善知识体系，深化理

解，提升能力,形成素养。;

认识