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自然美文鉴赏：九年级语文特色课教案

一、教案取材出处

《九年级语文教材》

《自然美文鉴赏》

《语文教学参考》

二、教案教学目标

培养学生对自然美文的鉴赏能力，提高语文素养。

通过对自然美文的赏析，激发学生对大自然的热爱之情。

培养学生的审美情趣，提高学生的写作水平。

培养学生的思维能力和语言表达能力。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

1.自然美文的内涵及特点；2.自然美文的赏析方法；3.自然美文与生活的联系。

1.学生对自然美文的理解程度；2.学生对自然美文赏析方法的掌握程度；3.学生将自然美文与生活实际相结合的能力。

2

1.培养学生的审美情趣；2.提高学生的写作水平；3.培养学生的思维能力和语言表达能力。

1.学生在赏析过程中的主观感受；2.学生在写作过程中对自然美文的运用；3.学生在表达过程中对自然美文的理解。

3

1.引导学生关注自然美文中的自然景观；2.指导学生赏析自然美文中的修辞手法；3.培养学生发觉生活中的自然之美。

1.学生对自然景观的观察能力；2.学生对修辞手法的运用能力；3.学生对生活美的发觉和感悟。

教案教学过程

导入环节

教师展示一组自然风光的照片，引导学生观察并描述图片中的景物。

教师提问：“你们认为这些自然风光有什么特别之处？它们是如何让你感受到美的？”

学生自由发言，教师简要总结并引出本节课的主题：“自然美文的鉴赏”。

阅读与分析

教师分发教材中的自然美文，要求学生阅读并思考以下几个问题：

文章描绘了哪些自然景观？

作者使用了哪些修辞手法来表达自然之美？

文章如何让你感受到自然的美？

学生分组讨论，教师巡视指导，保证每个学生都参与到讨论中。

分享与交流

每组选派一名代表分享讨论成果，其他学生倾听并补充。

教师引导学生关注以下交流点：

文章中的自然景观描写是否生动？

作者的修辞手法是否恰当？

学生个人对文章的感受和体会。

教师点评各组的讨论成果，并针对学生的回答进行深入讲解。

写作实践

教师布置写作任务，要求学生以自然风光为题材，运用所学修辞手法写一篇短文。

学生开始写作，教师巡视指导，提供必要的帮助。

写作完成后，学生自愿分享自己的作品，教师点评并给予建议。

教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调自然美文鉴赏的重要性。

学生反思自己在赏析过程中的收获和不足，并提出改进意见。

教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予肯定。

教案教材分析

教材内容：教材选取了多篇自然美文，涵盖了不同的自然景观和季节，旨在拓宽学生的视野，提高学生的审美能力。

教学目标：通过教材中的自然美文，培养学生对自然景观的欣赏能力，提高学生的语言表达能力和写作水平。

教学方法：采用阅读、讨论、写作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

教学重点：引导学生关注自然景观的描写，学习并运用修辞手法，提高学生的审美和写作能力。

教学难点：如何让学生深入理解自然美文的内涵，并将其运用到自己的写作实践中。

序号

教学内容

教学目标

教学方法

1

自然景观描写

培养学生的观察能力和表达能力

阅读与分析、分享与交流

2

修辞手法运用

提高学生的语言运用能力

写作实践、总结与反思

3

自然美文鉴赏

培养学生的审美能力

教材分析、教学重点难点讲解

4

写作实践

提高学生的写作水平

写作实践、总结与反思

七、教案作业设计

作业内容：

学生以“我心目中的自然风光”为题，撰写一篇短文，描述一处自己印象深刻的自然景观。

短文需包含对景物的描写、个人感受以及对自然之美的思考。

作业要求：

描写要具体、生动，运用至少两种修辞手法。

短文篇幅在300500字之间。

字迹工整，排版规范。

作业提交时间：

下节课前提交。

作业反馈：

教师将对学生的作业进行批改，重点关注以下几个方面：

描写的生动性和准确性。

修辞手法的运用是否恰当。

个人感受和思考是否深刻。

互动环节：

步骤一：教师邀请几名学生朗读自己的作业，分享自己对自然风光的感受。

步骤二：其他学生倾听并思考，准备在课后讨论时提出自己的看法。

步骤三：教师提问：“你认为哪些修辞手法让这段描写变得更加生动？”

步骤四：学生举手回答，教师给予反馈。

步骤五：教师引导讨论：“如何将这样的感受融入到自己的生活中？”

步骤六：学生分享个人观点，教师总结讨论要点。

八、教案结语

在课堂结语部分，教师将采取以下步骤来巩固学生对本节课内容的理解，并激发他们对自然美的进一步摸索：

回顾重点：

教师简述本节课的重点内容，包括自然美文的鉴赏方法、修辞手法的运用以及个人感受的表达。

提问环节：

教师提问：“你们在学习过程中有哪些疑问或者想法？”

学生自由发言，教师逐一解答。

拓展阅读：

教师推荐一些自然美文的阅读材料，鼓励学生在课外继续摸索和学习。

“例如《瓦尔登湖》和