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北京2012年中考语文真题解析

一、试卷整体评价

2012年北京市中考语文试卷，在延续了近年来北京中考语文命题思路的基础上，进一步体现了新课改的理念与要求。试卷整体结构稳定，难易梯度设置合理，既注重考查学生的基础知识与基本技能，也着力检测学生的语文素养与综合应用能力。命题素材的选择贴近时代、贴近生活，具有较强的人文性和教育意义，能够引导学生关注社会、思考人生，对于初中语文教学具有积极的导向作用。

二、各题型深度解析

（一）基础知识运用

基础知识运用部分，一如既往地强调语文学习的根基。字音、字形的考查侧重于常用字的易错点，提醒学生在日常学习中要注重积累，读准、写对每一个字。词语运用题则更注重在具体语境中的辨析与选择，这要求学生不仅要理解词义，更要能灵活运用。

病句辨析与修改题，考查点清晰，多为常见的语序不当、搭配不当、成分残缺等类型。学生在答题时，需仔细阅读，凭借语感初步判断，再运用语法知识进行理性分析，找准病因，准确修改。

句子排序题，着重考查学生的逻辑思维能力和语言组织能力。解答此类题目，关键在于找到句子之间的内在联系，如时间顺序、空间顺序、逻辑关系等，通过抓关键词、找中心句等方法，逐步梳理出正确的语序。

综合性学习题，往往以一个贴近学生生活的主题为依托，整合了信息提取、语言表达、活动设计等多个考点。2012年的综合学习题，在考查学生语文能力的同时，也渗透了对文化常识或社会现象的思考，体现了语文的实践性和综合性。学生在作答时，要审清题意，明确要求，答案既要符合题目规范，又要力求新颖、有创意。

（二）古诗文阅读

古诗文阅读是传承中华优秀传统文化的重要载体，也是中考语文的重点内容。

默写题，考查的是对经典古诗文的记诵积累。这部分内容没有捷径，唯有多读多背，理解记忆，才能准确无误地书写出来。需要注意的是，一些易错字、通假字、生僻字的写法必须牢固掌握。

古诗词鉴赏题，要求学生能初步理解诗歌内容，体会作者情感，并对一些表现手法进行赏析。2012年的诗歌选材经典，情感基调鲜明。学生在答题时，应首先读懂诗歌大意，抓住诗中的意象和关键词句，结合作者生平及创作背景（如果题目提供或课内学过），去把握诗歌的主旨和情感。对于表现手法的赏析，要能结合具体诗句进行分析，说出其表达效果。

文言文阅读，通常包括课内文言文阅读和课外文言文阅读（或对比阅读）。课内文言文阅读，考查的是对课内重点篇目字、词、句的理解和翻译，以及对文章基本内容和主旨的把握。这要求学生对课内文言文要吃透，掌握常见的文言实词、虚词的意义和用法，以及特殊的文言句式。

课外文言文阅读（或对比阅读），则是在课内学习的基础上进行拓展延伸，考查学生迁移知识、阅读浅易文言文的能力。对于课外文言文，遇到不认识的字词，要学会根据上下文语境进行推断，或者联系课内学过的相关知识进行迁移。翻译句子时，要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，做到字字落实，文通句顺。理解文章内容时，要整体感知，抓住关键信息。

（三）现代文阅读

现代文阅读包括记叙文（散文）阅读和说明文（或议论文）阅读，是考查学生阅读理解能力的重头戏。

记叙文（散文）阅读，往往选取那些文质兼美、情感真挚、富有人生哲理的文章。考查点通常包括：梳理故事情节、分析人物形象、理解句子含义、品味语言特色、把握文章主旨、赏析写作手法等。2012年的记叙文阅读，在选材上注重了人文关怀和价值引领。学生在阅读时，要静下心来，深入文本，与作者进行心灵的沟通。答题时，要紧密联系文本内容，从文中找依据，切忌空泛议论。例如，分析人物形象，要从人物的语言、动作、神态、心理及他人评价等方面入手；理解句子含义，要结合具体语境和文章主旨去揣摩。

说明文（或议论文）阅读，考查学生对说明对象（或议论话题）、说明方法（或论证方法）、说明顺序（或论证结构）以及说明文语言特点（或议论文语言特点）的把握。对于说明文，要能准确找出说明对象及其特征，辨析举例子、列数字、作比较、打比方等常见说明方法及其作用。说明文语言的准确性是其显著特点，要注意体会一些限制性词语的表达效果。对于议论文，则要能找出中心论点，分析论据的类型及作用，辨析举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，并理解文章的论证过程。

（四）作文

作文是语文能力的综合体现，在中考中占据举足轻重的地位。2012年北京中考作文题目，依然保持了“二选一”的模式，为学生提供了更广阔的写作空间。

题目一通常为命题作文或半命题作文，题目二多为材料作文或话题作文。无论是哪个题目，都紧密联系学生的生活实际和思想实际，让学生有话可说，有情可抒。

以当年的题目为例（此处需回忆或假设具体题目，为保持通用性，暂以“题目一”和“题目二”代称）：

题目一可能更侧重于情感的抒发和个人经历的叙述。学生在写作时，要审清题目的限制与要求，选择自己最熟悉、最有感触的素材，写出真情