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识字教学教案

一、教学基本信息

项目

内容

课程名称

口耳目手足（部编版一年级上册识字单元）

授课年级

小学一年级

课时安排

1课时（40分钟）

授课类型

新授识字课

学情分析

一年级新生刚接触汉语拼音，具备简单的拼音认读能力，对“口、耳、目”等身体部位有直观认知，能准确指出自身对应部位，但对汉字的形、音、义关联缺乏系统认识。此阶段学生注意力持续时间短（约15-20分钟），好奇心强，喜欢游戏、模仿和直观形象的事物，需通过多感官参与的活动激发学习兴趣。

教学资源

多媒体课件（PPT）、身体部位图片、象形字演化图、生字卡片（带拼音和不带拼音两种）、卡通贴纸奖励、“我说你指”指令卡、简笔画工具

二、教学目标

（一）知识目标

认识“口、耳、目、手、足”5个生字，能准确认读字音，尤其是“足（zú）”的平舌音发音。

掌握生字的基本字形，能借助拼音和象形字特点记忆字形，区分“目”与“口”的字形差异。

理解生字的含义，知道每个字对应的身体部位，建立“音—形—义”的初步关联。

（二）能力目标

能借助拼音独立认读生字，能在生字卡片、课文插图中准确识别目标生字。

能通过“指部位、说字音、书空形”的联动练习，提升识字的综合运用能力。

能参与“看图说字”“游戏闯关”等活动，锻炼语言表达和快速反应能力。

（三）情感目标

感受汉字的象形之美，激发对汉字学习的兴趣和热爱。

在认识身体部位的过程中，培养爱护身体的意识和良好习惯。

乐于参与小组互动和游戏活动，增强课堂参与感和自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

5个生字的准确认读和字形记忆，尤其是“足”的字音和“目”的字形。

建立生字“音—形—义”的关联，能准确对应身体部位。

（二）教学难点

借助象形字特点记忆字形，理解“目”为何是“眼睛”的意思，区分“目”与“口”的不同。

在脱离拼音提示的情况下，仍能准确认读生字并关联对应部位。

引导注意力分散的学生持续参与课堂，确保全员掌握基础识字目标。

四、教学方法

象形识字法：展示生字的象形字演化过程，通过“古字像实物”的特点帮助记忆字形和字义。

多感官参与法：结合“指身体、说字音、书空写”的多感官活动，强化识字记忆。

游戏教学法：设计“我说你指”“生字闯关”“找朋友”等游戏，提升课堂趣味性。

示范模仿法：教师示范字音发音、字形书空和部位指认，学生模仿纠正。

直观演示法：利用图片、课件展示身体部位和生字，让识字更直观形象。

五、教学过程

（一）热身导入（Warm-upLead-in）——5分钟

儿歌热身：播放童趣儿歌《我的身体真奇妙》，歌词包含“嘴巴会说话，耳朵听声音，眼睛看世界”等内容，教师带领学生跟着歌词做对应身体动作（指嘴巴、摸耳朵、眨眼睛），营造轻松的课堂氛围。

情境导入：儿歌结束后，教师出示卡通人物“小明”的身体部位图，提问：“小朋友们，刚才的儿歌里提到了我们身体的好多宝贝，大家看小明身上有哪些我们熟悉的部位呀？”引导学生说出“嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚”，随后教师小结：“这些身体部位都有对应的汉字朋友，今天我们就一起来认识它们——口耳目手足。”板书课题，带读2遍。

（二）新知呈现（Presentation）——15分钟

逐个识字：音—形—义联动认识“口”：

①发音教学：出示“口”的拼音卡片“kǒu”，教师示范发音，强调“k”是舌根音，让学生跟着模仿，指名2名学生发音，纠正错误。②字义关联：指着自己的嘴巴问：“这是我们身体的哪个部位呀？”引导学生说“嘴巴”，教师讲解：“我们的嘴巴就叫‘口’，吃饭、说话都要用到它。”让学生张开嘴巴说“口”，感受字义。③字形记忆：出示“口”的象形字演化图（古字像张开的嘴巴），说：“古时候的‘口’字就像我们张开的嘴巴，现在简化成了方框里加两笔吗？不对哦，看老师写——竖、横折、横，像不像一个小嘴巴？”教师书空，学生跟着书空2遍。

认识“耳、目”（方法同上，简化步骤，侧重对比）：

①“耳”：拼音“ěr”（注意“er”是特殊韵母），指认耳朵，象形字像两只耳朵的形状，书空“横、竖、竖、横、横、提”。②“目”：重点区分“口”，拼音“mù”，指着眼睛说：“眼睛也叫‘目’，大家看象形字像不像眼睛里有眼珠？”出示“口”和“目”的字形对比图，说：“‘口’是小方框，‘目’是方框里多两横，就像眼睛里的眼珠哦。”书空“竖、横折、横、横、横”，强调中间两横。

认识“手、足”（侧重字音和字义）：

①“手”：拼音“shǒu”，举起自己的手，说：“我们写字、画画的部位就是‘手’。”象形字像手掌的形状，书空简单示意。②“足”：重点纠正字音，拼音“zú”，平舌音，教师示范“z”的发音（牙齿轻咬舌尖），学生模仿。讲解：“‘足’就是我们的脚，走路、跑步靠它。”跺