15重难点解析简单的统计表和条形统计图.docxVIP

简单的统计表和条形统计图

重/难点

重点：会用简单的统计表或条形统计图描述数据。

难点：能对简单数据进行合理的分析和解释。

重/难点分析

重点分析：学生已经了解了常用的收集和整理数据的方法，能够用画图、表格、文字等自己喜欢的方式表示数据信息，并能对数据进行简单分析和解释，积累了一些统计活动的经验。但是原来接触的统计表和统计图都是非正式的，所以本节课学习的教学重点为会用简单的统计表或条形统计图描述数据，使学生进一步积累整理数据描述数据的方法。

难点分析：本节课教学难点是能对简单数据进行合理的分析和解释。由于建立数据分析观念最有效的办法是让学生投入到数据分析的全过程，所以教学时结合具体的统计活动，引导学生在观察、操作等活动中把调查获得的数据用统计表或统计图表示出来，并能对简单数据进行合理分析，进一步积累分析和比较简单数据的经验，发展数据分析观念。

突破策略

一、情境创设，唤醒已有经验

首先呈现一张调查记录表，里面有某个班级学生最喜欢的电视节目及其相应的人数，其中的人数蕴含在“正”字里。这是曾经使用的调查表，学生看到每类电视节目下面的“正”字，会主动算出实际人数。

提问：从调查表中，这里有哪几类节目，你知道了些什么？你觉得怎样表示这些数据可以让大家看得更清楚？由于学生已经学过统计表，学生可能会制作成统计表就可以了，这时候老师可以追问：“统计表能够很容易的看出多少吗？”以此引出统计图。

二、经历过程，凸显知识本质

1.认识统计表。

首先出示一张统计表，已经写出喜欢科普类电视节目的有6人，喜欢综艺类电视节目的有15人。要求学生仿照已经写出的两个人数，继续填写喜欢动画类电视节目、喜欢体育类电视节目的人数以及“合计”人数。教学这张统计表应注意五点：一是说一说统计表里已经有了哪些数据，是从哪里来的，还有哪几个空格要填写，这些数据到哪里寻找；二是说一说“合计”的意思以及求合计人数的方法；三是学生独立填写空格里的人数；四是完整观看统计表，读其标题，明白统计表的内容，写出年月，表明统计的时间，说说人数，表述统计表里的数据；五是交流对统计表的初步认识，体会它在表示数据方面有什么优点。

2.认识统计图

接着出示条形统计图，已经画出喜欢科普类电视节目人数的直条并标出“6人”，画出喜欢综艺类电视节目人数的直条并标出“15人”。要求学生接着画出喜欢动画类节目人数的直条和喜欢体育类电视节目人数的直条。在学生画图之前，最好能先做下面几件事情：一是读读标题，明白现在学习的是“统计图”；二是看看横轴，明白横轴上表示四类电视节目；三是看看纵轴，明白纵轴上表示喜欢各类电视节目的人数，1格表示2人。所以，表示“6人”的直条应该画3格，表示15人的直条应该画7格半，由此推算出表示13人、12人的直条各应该是几格；四是让学生独立画图，检查他们画的直条长度是否正确，提醒他们在直条的上面写出相应的人数。

3.简单数据分析

教学时，可以组织学生讨论：从统计表里能知道些什么？从统计图里能知道些什么？引导学生明确：喜欢某一类电视节目的各有多少人？喜欢什么节目的人数最多？最少呢？喜欢不同类节目的人数相差多少？

并进行小结：通过统计，可以知道许多想知道的信息，不同的统计可以知道不同方面的信息。

4.认识特点

统计表和统计图各有什么特点？一张完整的统计表由哪几部分组成？一幅完整的统计图由哪几部分组成？

明确：统计表用表格填数表示数据，条形统计图用直条表示数据。统计表和条形统计图都可以看数据，而条形统计图用直条表示，所以更直观、形象的表示数量的多少。

三、学以致用，彰显数学魅力

看懂条形统计图以及画直条表示数量的大小，是学习条形图的基本要求。练习题的主要任务就是看懂条形图里各个直条表达的数量，体会条形图能直观表示数量的大小以及数量之间的大小关系。具体教学时让学生先读题，明确：第一题要统计的什么内容，你了解了哪些数据？然后再提问：你能回答下面两个问题吗？并让学生说说你还能想到些什么？

让学生通过分析数据，解读数据的过程中，探究发现数学知识，体验数学就在我们身边，从而感受数学的魅力，激发学习数学的热情。

突破反思

本节课教师基于学生的逻辑起点和现实起点展开教学，设计了“调查记录——简单统计表——条形统计图”的教学线索，鼓励学生“数数、写写、画画”，引导他们“看看、想想、试试”，引领学生主动认识简单的统计表和条形统计图，经历知识的形成过程，不断建构有关统计表和统计图的知识，从而获得有关统计表和统计图的基础知识以及初步的体验，培养学生统计的意识和分析数据的能力，逐步体会统计图表在呈现数据时的作用和价值。