全国自考领导科学知识点梳理.docxVIP

全国自考领导科学知识点梳理

领导科学作为一门研究领导活动规律及其有效运用的综合性学科，对于提升个体的领导素养与组织的管理效能具有至关重要的意义。自考中的领导科学课程，系统性强，理论与实践结合紧密。以下将对其核心知识点进行梳理，以期为各位考生提供有益的复习参考。

一、领导活动的基本要素与本质

领导活动是一个由多要素构成并相互作用的动态过程。理解领导活动，首先需要把握其基本构成要素：领导者、被领导者、领导目标、领导方法、领导环境。这五大要素相互依存、相互影响，共同构成了领导活动的完整体系。其中，领导者是领导活动的主导者，被领导者是领导活动的主体，二者之间的互动关系直接影响领导效能。

领导的本质，简而言之，是领导者为实现组织目标而运用权力和影响力引导、指挥、协调被领导者的行为过程。它体现了人与人之间的一种特定的社会关系。在社会主义条件下，领导的本质更强调服务性，即为人民服务，这是区别于其他社会形态领导本质的核心特征。明确领导与管理的联系与区别，也是理解领导本质的重要一环：领导更侧重于方向性、战略性和激励性，而管理则更侧重于程序性、战术性和控制。

二、领导理论的演进脉络

领导理论的发展经历了一个从注重领导者个人特质到关注领导行为、领导情境以及领导者与追随者互动关系的演变过程。

早期的特质理论认为，领导者具有某些与生俱来的独特品质，如智慧、自信、决断力等。虽然这一理论启发了对领导者个人素质的关注，但其局限性在于忽视了环境因素和后天培养的可能性。

随后兴起的行为理论则转向研究领导者的具体行为模式，试图找出有效领导的行为特征。例如，将领导行为划分为关心任务与关心人两个维度，或归纳为专制型、民主型、放任型等领导风格。行为理论为领导行为的训练提供了一定的依据，但它仍未能充分考虑情境因素的影响。

权变理论的出现，标志着领导理论研究的重要进展。该理论强调，没有放之四海而皆准的最佳领导方式，领导的有效性取决于领导者、被领导者和环境三者之间的动态相互作用。费德勒的权变模型、赫塞-布兰查德的情境领导理论等，都是这一领域的代表。

进入现代，领导理论更加多元化，变革型领导、魅力型领导、servantleadership(服务型领导)、道德领导等理论应运而生，它们更加强调领导者的愿景激励、人格魅力、社会责任以及与追随者共同成长的重要性。对这些理论的核心观点与代表人物（若有）的理解，有助于我们构建更全面的领导认知框架。

三、领导者的素养与能力

领导者的素养是其从事领导活动所必备的基本条件和内在要素，是领导效能的基础。它主要包括政治素养、道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。

*政治素养是领导者的立身之本，要求领导者具有坚定的政治立场、正确的政治方向和敏锐的政治鉴别力。

*道德素养是领导者影响力的重要来源，包括忠诚、公正、廉洁、诚信、责任感等。

*知识素养要求领导者具备广博的科学文化知识、深厚的专业业务知识以及必要的领导科学知识。

*能力素养是领导者履职的核心保障，涵盖了诸如决策能力、组织协调能力、知人善任能力、沟通表达能力、创新能力、应变能力等多个方面。

*心理素养则包括健康的情绪、坚强的意志、良好的性格和广泛的兴趣。

这些素养并非天生，而是通过后天的学习、实践和自我修养逐步形成和提升的。

四、领导职能的核心内容

领导职能是领导者在领导活动中所承担的职责和发挥的功能，是领导工作的具体体现。其核心内容通常包括：

*决策：这是领导的首要职能。领导者需要识别问题、确定目标、制定方案、评估选优并最终拍板定案。科学决策要求遵循一定的程序和原则，充分发扬民主，利用集体智慧。

*用人：即选拔、培养、使用和激励人才。“为政之要，惟在得人”，领导者要坚持正确的用人原则，知人善任，人尽其才，才尽其用，营造良好的人才成长环境。

*组织：领导者需要合理设置组织机构，明确职责分工，配备人员，建立有效的运行机制，以保证决策目标的实现。

*协调：领导活动涉及方方面面的关系，领导者需要运用各种手段，协调组织内部各部门、各成员之间以及组织与外部环境之间的关系，化解矛盾，凝聚力量，形成合力。

*激励：通过物质或精神的手段，激发被领导者的工作积极性、主动性和创造性，引导其为实现组织目标而努力。

*控制：在领导活动过程中，对执行情况进行监督、检查，及时发现偏差并采取纠正措施，以确保决策目标的顺利达成。

这些职能相互联系、相互渗透，共同构成了领导工作的有机整体。

五、领导方法与艺术

领导方法是领导者在领导活动中为实现目标而运用的各种手段、办法和程序的总和，具有客观性和规律性。领导艺术则是领导者在运用领导方法时所体现出的创造性和灵活性，具有主观性和技巧性。

领导方法包括基本领导方法和具体领导方法。实事求是的方法、群众路线的方法