广东省广州市2026届高三年级上学期12月调研测试(广州零模)语文试卷.docxVIP

参考答案

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1.A

解析：作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观点后，并非到“问七”才完成论述。“问七”主要分析了中西笔的差异，后续“问八”至“问十”围绕软毫与硬毫的争议进一步论证了“学书法必先讲求笔法”的核心观点，完善了论证逻辑，故A项“一直到‘问七’部分才完成论述”表述错误。

2.A

解析：作者不赞成用软毫的原因并非仅“源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法准则”。原文还提到软毫笔画偏“肉”，难以写出道健骏爽的字体，且与书法“由笔的弹力而生”的根本道理矛盾，“练笔力”之说也不符合工具使用的逻辑，A项片面概括了原因，表述错误。

①承接上文对书法本质（汉字造型性、毛笔弹力）的分析，通过设问引出对“中国以外是否有书法”的探讨，拓展了论述范围；②通过分析西洋文字“造型性不足”和笔“弹力匮乏”的特点，与中国书法的核心要素形成对比，反向印证了“用笔是书法第一要义”的观点，强化了论证的逻辑性；③为下文深入分析中西笔的根本差异、进一步阐释笔法重要性做了铺垫，使论述层层递进。

①笔意②笔法③笔力（每空1分，意思对即可）

①功能指向不同：本文中的“毛笔”是书法艺术的核心工具，其弹力特性直接决定了书法笔法的产生，是书法艺术得以形成的关键，指向“艺术创作”；荀子《劝学》中的“舟楫”是渡河的实用工具，旨在解决“出行跨越水域”的实际问题，指向“实用需求”。

②与使用者的关系不同：毛笔的使用需要学习者主动钻研“笔法”，通过驾驭其弹力实现艺术表达，是“人主动适应并驾驭工具以追求艺术价值”；舟楫是顺应“水行有利”的规律，帮助人弥补自身局限，是“工具辅助人实现实用目标”。

③价值内涵不同：毛笔承载着中国书法艺术的文化底蕴，其本身的取材、制法与书法艺术的传承紧密相关，具有文化价值；舟楫的价值集中于实用功能，是服务于人的生产生活的工具，具有实用价值。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）6.C

解析：原文中朱卉琪以“你能把你的枪也扔了吗”反驳田福贵，是强调留声机对鼓舞士气的重要性，与枪的战斗作用具有同等价值，并非“枪象征着红军的战斗精神”。且“印钞机、印刷机等可以放弃”是当时行军减负的客观情况，不能据此推导“枪不能扔”的象征意义，C项过度解读，表述错误。

7.C

解析：句子③中朱卉琪说“怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角”，并非“既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服”，而是试图用形象的比喻向田福贵阐释留声机的重要作用，语气中带有急切的辩解而非无措，C项对人物语气的理解错误。

8.

舞台说明

A人物语气

B人物动作

C人物语气

D人物心理

急切而严厉，带着不容置疑的命令感

抬手擦拭眼角的血迹，语气中带着骄傲与期待

带着嘲讽与不屑，语气强硬

既无奈又焦急，暗含对宣传队员们固执的不解，又有完成任务的紧迫感

①“扔”与“留”的冲突核心是不同角色对“战斗价值”的认知差异：田福贵认为战斗的核心是武器对抗，留声机是“无用的木头匣子”，应舍弃以减负；朱卉琪等人认为留声机是鼓舞士气的“战斗号角”，其精神价值关乎战斗胜负，必须保留。这一冲突集中展现了军事行动中“实用物资”与“精神力量”的矛盾，凸显了主题。

②推动剧情发展：冲突引发了人物间的对话与行动对抗（田福贵要扔、周月儿护机），让情节更具张力，同时通过朱卉琪对留声机来历与意义的阐释，补充了背景信息，丰富了剧情。

③塑造人物形象：通过对“扔”与“留”的态度，田福贵的务实急躁、朱卉琪的坚定执着、周月儿的勇敢护宝等性格特点得以鲜明展现，使人物形象更立体。

④深化主题：最终留声机的“留”与歌声鼓舞战士的情节，印证了精神力量在战斗中的重要作用，深化了“革命战争中精神鼓舞与军事行动同等重要”的主题。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

B、E、G（每处1分，涂对三处给3分，超过三处不给分）

解析：断句依据：“使因而不还”意为“如果（对方）因此不归还”，语义完整，其后断句（B处）；“则成彼奸计”意为“就中了他的奸计”，“彼奸计”是“成”的宾语，其后断句（E处）；“而自贻不韪之名”意为“而自己留下不义的名声”，语义完整，其后断句（G处）。整句断为：使因而不还，则成彼奸计，而自贻不韪之名，果何图哉？

11.C

解析：A项，《报任安书》“草创未就”的“就”意为“完成”，与材料中“赴任”的意义不同，正确；B项，两者“弥”均为“满、更加”之意，正确；C项，《种树郭橐驼传》“其实害之”的“其实”意为“它的实际情况”，与材料中“它实际上”的意义不同，错误；D项，“则其学必不固”的“固”意为“牢固、扎实”（形容词），《谏太宗十思疏》“必固其根本”的“固”意为“使……牢固”（使动用法），用法不同，正确。

12.D

解