沪教版初三语文中考重点课内文言文考前强化模拟训练：桃花源记.docxVIP

沪教版初三语文中考重点课内文言文考前强化模拟训练：桃花源记

《桃花源记》作为东晋文学家陶渊明的经典之作，以其优美的笔触、奇幻的想象和深刻的寓意，成为沪教版初三语文教材中的重中之重，亦是中考文言文阅读考查的热点篇目。为帮助同学们在考前高效复习，巩固知识，提升应试能力，本文将从课文梳理、考点精析、模拟训练及解题指导等方面进行系统强化。

一、核心知识梳理与考点精析

（一）作家作品与创作背景速览

陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。他是中国第一位田园诗人，其作品多描绘田园风光，表达对官场的厌恶和对理想社会的追求。《桃花源记》是其《桃花源诗》的序言，大约作于东晋末年，当时社会动荡，战乱频繁，民不聊生。作者借此文寄托了对没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的理想社会的向往。

考点提示：对作者朝代、字号、文学地位及本文体裁（“记”）的识记；理解作者创作本文的时代背景及其寄托的思想情感。

（二）重点文言实词、虚词梳理与辨析

1.重点实词：

*缘溪行（沿着，顺着）

*寻向所志（寻找；先前的）

*咸来问讯（全，都）

*遂与外人间隔（于是，就；隔绝）

*乃不知有汉（竟然，居然）

*无论魏晋（不要说，更不必说）

*延至其家（邀请）

*不足为外人道也（不值得，不必）

*便扶向路（沿着，顺着；先前的）

*诣太守（拜访）

*欣然规往（高兴的样子；计划）

*后遂无问津者（渡口，文中指访求、探求）

2.重点虚词：

*之：忘路之远近（结构助词，的）；渔人甚异之（代词，指见到的景象）；闻之，欣然规往（代词，这件事）。

*其：欲穷其林（指示代词，那）；其中往来种作（代词，代桃花源）；余人各复延至其家（代词，他们的）。

*以：以其境过清（因为，介词）；全石以为底（把，用，介词）。（注：《桃花源记》中“以”字用例较少，此为拓展对比，帮助理解虚词多义性）

*遂：遂迷，不复得路（终于，副词）；遂与外人间隔（于是，就，副词）。

*乃：见渔人，乃大惊（于是，就，副词）；乃不知有汉（竟然，居然，副词）。

3.古今异义词：

*鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。

*交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。

*妻子：古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶。

*绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。

*无论：古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的连词。

*不足：古义：不值得；今义：不够。

4.一词多义：

*寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）。

*舍：便舍船（舍弃，丢下）；屋舍俨然（房屋）。

*志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，记号，名词）。

（三）关键句子翻译与理解

1.缘溪行，忘路之远近。

翻译：（渔人）沿着溪水划船，忘记了路程的远近。

理解：开篇设置悬念，引出下文的奇遇。“忘路之远近”暗示了桃花源的神秘莫测。

2.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

翻译：忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上。

理解：景物描写，色彩绚丽，生机勃勃，为桃花源的出现渲染了美好的氛围，引人入胜。

3.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

翻译：（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音此起彼伏。

理解：描写桃花源内的美好景象，表现了桃花源的安宁与富足，是作者理想社会的具体体现。

4.黄发垂髫，并怡然自乐。

翻译：老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。

理解：集中表现了桃花源中人们的幸福生活状态，是“大同”社会理想的生动写照。

5.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

翻译：（他们）自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。

理解：交代了桃花源人的来历和与世隔绝的原因，暗示了作者对现实战乱的不满。

6.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

翻译：（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。

理解：进一步强调桃花源的与世隔绝，反衬出外界的动荡变迁，也流露出作者对理想社会的向往。

7.此中人语云：“不足为外人道也。”

翻译：村里的人对他说：“（我们这个地方）不值得对外面的人说啊。”

理解：为下文渔人“处处志之”却“不复得路”埋下伏笔，增添了桃花源的神秘色彩，也暗示了这种理想社会的脆弱和难以寻觅。

（四）文章结构与思想主旨

1.结构