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“思蜀援川”：四川地震灾区学校信息化的现状审视与问题剖析

一、引言

1.1研究背景

2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级特大地震，这场突如其来的灾难给四川省带来了沉重的打击，尤其是灾区的学校遭受了严重的损毁。地震不仅造成了大量教学楼坍塌，许多学校的教学设备、信息化设施也在地震中化为乌有，众多师生的生命安全受到威胁，大量师生伤亡，教育教学活动被迫中断。

地震重灾区的学校分布广泛，涵盖了汶川、北川、绵竹、什邡等多个县市。这些地区的学校在地震前的信息化建设水平参差不齐，部分学校刚刚起步，拥有少量的计算机和基础的网络设备，而一些相对发达地区的学校信息化建设稍好，但也难以抵挡地震的巨大破坏力。地震使得学校的信息化进程戛然而止，不仅硬件设施被破坏，前期在信息化建设方面投入的努力和资源也付诸东流，师生们失去了宝贵的学习和教学工具，严重影响了当地的教育生态。

在这样的背景下，“思蜀援川”项目应运而生。2008年，作为全球领先的信息与通讯技术解决方案提供商，思科在第一时间与中国政府建立独特的政府产业合作模式，全面开展四川灾后重建工作，拉开了“思蜀援川”项目的序幕。该项目为期三年，投入援建资金总额超过5千万美元，致力于运用信息通信技术（ICT）的优势，深入参与到四川省医疗卫生和教育这两个重点领域的灾后重建工作，探索并创建符合灾区实际需求的创新发展模式，有效促进当地人才培养工作。此项目开启了中美公共与私营部门合作援助灾区的新模式，为灾区的教育重建带来了新的希望和机遇，旨在通过信息化手段助力灾区学校恢复教学秩序，提升教育质量，推动教育的长远发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在基于“思蜀援川”项目的调查，深入剖析四川地震灾区学校信息化的现状与问题。通过全面了解灾区学校在信息化硬件设施配备、软件资源应用、师资信息化能力以及信息化管理等方面的实际情况，准确把握灾区学校信息化建设取得的成果以及面临的困境。

对了解灾区学校信息化进程有着重要意义。地震给灾区学校信息化带来了巨大冲击，“思蜀援川”项目实施后，虽然在一定程度上推动了信息化建设，但目前的真实状况需要深入探究。研究其现状，能够清晰知晓灾区学校信息化在硬件设备的数量、质量与分布，软件资源的适用性、更新频率，以及师生对信息化工具的使用熟练程度等方面的情况，为后续的教育信息化发展规划提供现实依据。

能为教育重建提供有力依据。教育重建是灾区恢复发展的关键环节，信息化建设又是教育现代化的重要支撑。通过分析灾区学校信息化存在的问题，如资金短缺导致设备更新困难、师资培训体系不完善造成教师信息化教学能力不足等，可以有针对性地提出改进策略和建议，帮助政府、教育部门和相关机构在制定教育重建政策、分配资源时更加科学合理，提高教育重建的效率和质量，促进灾区教育的可持续发展，进而缩小与非灾区学校在教育信息化方面的差距，推动教育公平的实现。

1.3研究方法与思路

本研究采用了多种研究方法，以确保研究的全面性和准确性。

调查研究法：通过设计科学合理的问卷，对参与“思蜀援川”项目的灾区学校进行广泛调查，内容涵盖学校信息化硬件设施的配备情况、软件资源的使用情况、教师的信息化教学能力以及学校的信息化管理机制等方面，以获取大量的一手数据，了解灾区学校信息化的整体现状。同时，对学校管理人员、教师和学生进行访谈，深入了解他们在信息化建设与应用过程中的体验、需求和遇到的问题，为研究提供更丰富的质性资料。

案例分析法：选取部分具有代表性的灾区学校作为案例，详细分析“思蜀援川”项目在这些学校的实施过程、取得的成效以及存在的问题。通过对具体案例的深入剖析，总结成功经验和失败教训，为其他学校提供借鉴和启示。

文献研究法：收集和查阅国内外关于教育信息化、灾后教育重建以及“思蜀援川”项目的相关文献资料，了解已有研究成果和实践经验，为本研究提供理论支持和研究思路，避免重复研究，同时也能在已有研究的基础上进行创新和拓展。

在研究思路上，首先对“思蜀援川”项目进行全面梳理，了解项目的目标、实施内容和实施过程。在此基础上，深入调查灾区学校信息化的现状，包括硬件设施、软件资源、师资力量、信息化管理等方面的情况。然后，基于调查结果，深入分析灾区学校信息化存在的问题，从多个角度探讨问题产生的原因。最后，针对存在的问题，结合灾区学校的实际需求和发展趋势，提出具有针对性和可操作性的改进策略和建议，以期为灾区学校信息化建设提供有益的参考，推动灾区教育信息化水平的提升。

二、“思蜀援川”项目概述

2.1项目背景与启动

2008年5月12日，四川汶川发生里氏8.0级特大地震，这场灾难对四川灾区的教育事业造成了毁灭性打击。大量学校的教学楼坍塌，教学设备、信息化设施严重损毁，许多学校多年来在信息