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小学数学教学活动设计：以生为本，注重实践与思维的范例

作为一名深耕小学数学教育多年的教育工作者，我始终认为，一份优秀的教学活动设计是课堂教学成功的基石。它不仅仅是知识点的罗列和教学环节的简单拼接，更应是对学生认知规律、学习兴趣以及数学核心素养培养的深度思考与精心编排。好的教学设计，能让数学课堂焕发生命活力，引导学生在探索中发现数学之美，在实践中提升思维能力。本文将结合一个具体课例，阐述小学数学教学活动设计的核心要素与实践路径。

一、小学数学教学活动设计的核心要素与基本原则

在着手设计一个教学活动前，我们首先要明确几个核心问题：学生要学什么？为什么学？怎么学才最有效？基于这些问题，教学活动设计应遵循以下原则：

1.明确的教学目标：目标是活动的灵魂。目标的设定应具体、可观测、可达成，不仅要包含知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。

2.适宜的教学内容：紧密围绕教材，挖掘知识的内在联系与现实意义，将抽象的数学知识与学生的生活经验相结合，使其“活”起来。

3.学生主体地位的凸显：设计应充分考虑学生的认知起点和学习特点，给予学生充足的自主探究、合作交流的时间与空间，让学生真正成为学习的主人。

4.多样化的教学方法与手段：根据教学内容和学生特点，灵活运用情境创设、动手操作、小组合作、游戏竞赛等多种教学方法，并适时辅以多媒体等现代教育技术，激发学生学习兴趣。

5.有效的活动组织与引导：教师在活动中应扮演组织者、引导者和合作者的角色，通过精准的提问、适时的点拨，引导学生深入思考，确保活动有序、高效进行。

6.及时的评价与反馈：评价应贯穿活动始终，注重过程性评价和发展性评价，关注学生的点滴进步，帮助学生建立自信，促进其全面发展。

二、教学活动设计范文：《认识图形》（一年级上册）

（一）课题名称：认识图形——认识平面图形

（二）授课年级：一年级上册

（三）课时安排：1课时

（四）教材分析：

本节课是学生在日常生活中对立体图形有初步感知的基础上，首次系统学习平面图形。教材通过从立体图形中“拓”出平面图形、摸一摸、认一认、找一找、拼一拼等活动，帮助学生直观认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形（部分版本可能一年级只认识前四种，此处以常见的四种为例）。这部分内容是后续学习平面图形特征及周长、面积计算的基础，对于培养学生的空间观念和初步的几何直观能力具有重要意义。

（五）学情分析：

一年级学生年龄小，注意力集中的时间较短，但其好奇心强，乐于动手操作和参与游戏活动。他们在幼儿园及日常生活中已经接触过大量形状各异的物体，对立体图形有初步的感性认识，但对平面图形的概念还比较模糊。因此，教学中应多采用直观形象的教学手段，让学生在动手操作中感知、体验，逐步建立平面图形的表象。

（六）教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，直观认识长方形、正方形、圆形和三角形，能辨认和区分这些常见的平面图形。

2.过程与方法：在从立体图形中抽象出平面图形的过程中，感受“面在体上”，初步体会“体”与“面”的联系与区别。通过动手拼摆、画一画等活动，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的情感和合作交流的意识。

（七）教学重难点：

*重点：直观认识长方形、正方形、圆形和三角形，能正确辨认。

*难点：理解“面”与“体”的联系，感知平面图形的特征。

（八）教学准备：

*教师：多媒体课件、各种立体图形实物（如长方体、正方体、圆柱、三棱柱等）、印泥、白纸、四种平面图形的标准模型及图片、钉子板、橡皮筋。

*学生：每人一套简单的立体图形学具（或实物，如牙膏盒、魔方、水杯、三棱尺等）、直尺、彩笔、练习本、课前收集的带有平面图形的物品。

（九）教学活动过程：

一、创设情境，激发兴趣——“图形宝宝来做客”

1.谈话导入：

师：小朋友们，我们的生活中充满了各种各样的物体，它们都有自己的形状。今天，老师带来了几位我们的老朋友，它们是谁呢？（出示长方体、正方体、圆柱、球等立体图形实物）

生：（辨认立体图形）长方体、正方体、圆柱、球！

师：这些都是我们之前认识的“立体图形”朋友。今天，这些立体图形朋友想请它们的“平面图形”宝宝来和我们一起玩，你们欢迎吗？（板书课题：认识图形——认识平面图形）

二、动手操作，探究新知——“给图形宝宝拍照片”

1.初步感知“面在体上”：

师：平面图形宝宝们很害羞，它们都躲在这些立体图形朋友的身上呢！你们有什么办法能把它们请出来，让我们看看它们长什么样子吗？（引导学生思考）

生：（自由发言，如“把它们画下来”、“印下来”等）

师：这个办法真好！我们可以给立体图形的一个面“拍照片”