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（2026年）师德师风专项整顿心得体会（精选3篇）

（一）

那天在三年级二班教室处理课间冲突时，我忽然想起专项整顿学习会上看到的那句教育的本质是一棵树摇动另一棵树。起因是两个男孩为争夺彩笔打了起来，小杰的手背被划出红痕，小宇的书包带扯断了。我蹲下来帮小杰吹伤口时，他突然带着哭腔喊：老师他总是抢我东西！而小宇别过脸嘟囔：他上次还拿我橡皮呢。

走廊里传来小宇妈妈高跟鞋的声音，这位总是妆容精致的家长冲进教室就抓住儿子的胳膊：谁欺负你了？告诉妈妈！看到孩子书包的破口，她的声音陡然拔高：必须让对方家长赔偿！我想起上周处理类似事件时，自己急着分清对错，结果两个孩子一周没说话。这次我深吸一口气，先请家长坐在孩子们旁边的空位上，从抽屉里拿出创可贴和针线包：您看，孩子们的小矛盾就像这书包带，缝补一下就好了。

放学后我留小宇整理书包，发现他文具盒里的橡皮确实缺了一角，而小杰的彩笔盒里有支明显不属于他的蓝色蜡笔。老师小时候也偷偷拿过同桌的贴纸。我边穿针边说，小宇的肩膀突然塌下来：我只是想画天空，但我的蓝色蜡笔断了。第二天晨会，我在黑板画了片没有颜色的天空，孩子们自发把彩笔堆在讲台：老师我们一起画！当小杰把那支蓝色蜡笔放回小宇盒里时，两个男孩的手指在阳光下碰了碰。

专项整顿中重读《陶行知教育名篇》，才惊觉自己过去总把育人当成任务清单。那次家长会上，小宇妈妈塞来的购物卡被我婉拒时，她眼眶红了：我以为老师都会偏向成绩好的孩子。现在我办公桌抽屉里锁着的不是规章制度，而是孩子们的秘密日记——小杰写着老师的创可贴有草莓味，小宇画了幅两个牵手的小人，旁边歪歪扭扭写着对不起。教育从来不是解决冲突的速效药，而是让每个灵魂都感受到被珍视的温度。

（二）

批改完最后本作文时，窗外的月光已经爬上教案本。翻开小敏的作文《我的老师》，其中一句突然让我鼻尖发酸：王老师的红笔芯总是比别人用得快，因为她给每个错别字都画了小笑脸。这让我想起专项整顿期间整理办公桌，在旧笔筒里发现的那袋磨圆的橡皮——去年带毕业班时，每天午休帮学困生补课，他们总在草稿纸上反复写赢字，说要像老师一样赢过自己。

历史课讲五四运动那天，讲到学生们举着还我青岛的标语游行，后排突然传来抽泣声。小辉趴在桌上肩膀发抖，这个平时总趴着睡觉的男孩，课本扉页写着青岛爷爷。课后我才知道，他爷爷是参加过抗美援朝的老兵，去年在医院临终前还念着家国平安。第二天我带着全班去社区老兵服务站，听92岁的张爷爷讲上甘岭战役，小辉攥着爷爷的军功章，在日记本上写：原来爱国不是课本上的字，是老师带我们摸到的温度。

上周教研组长推门听课，我正在讲《史记》中的刺客列传。分析荆轲刺秦的动机时，有学生突然问：老师，要是您遇到这种事会怎么做？我想起专项整顿学习中师德是隐性课程这句话，没有直接回答，而是从抽屉拿出那沓泛黄的备课笔记——那是我刚工作时的教案，每页都画着密密麻麻的批注，页脚还粘着儿子的奶粉渍。真正的勇敢，我指着笔记上因材施教四个铅笔字，是像司马迁写史那样，对每个生命都认真落笔。

现在每次走过教学楼前的石榴树，总能看见树杈上挂着的玻璃瓶，里面是学生们写的成长契约。专项整顿让我明白，教师的讲台从来不止三尺，当我在晨读时陪学生一起背诵为中华之崛起而读书，当我把摔破膝盖的学生背去医务室，当我在暴雨天把伞塞给留守儿童——这些被岁月磨成茧的日常，原来都是师德最生动的注脚。

（三）

暴雨冲垮山路那天，我背着教案包深一脚浅一脚往学校赶，裤脚沾满泥浆。远远看见校门口站着个瘦小的身影，是小桐抱着一摞作业本在等我。这个父母在外打工的女孩，每天清晨五点就要走两公里山路，却总把教室的黑板擦得锃亮。专项整顿学习教育公平专题时，我在笔记本上写：有些孩子的起跑线在山外，但我们可以为他们点亮沿途的灯。

去年冬天走访建档立卡户，推开小桐家斑驳的木门，看见墙上贴满她的奖状，而桌上只有半袋发霉的玉米面。她奶奶颤巍巍端来热茶，说孩子总念叨老师讲的城里故事。回来后我在班级发起图书漂流，把县城亲戚寄来的绘本分给孩子们，又联系公益组织募集过冬衣物。当小桐穿上新棉鞋在雪地里转圈时，她突然停下来认真地说：老师，我长大了要回来教这里的娃娃。

上个月县教育局来督查，推门看见我在给学生剪指甲。督查组的李主任笑着说：王老师还管这个？我想起专项整顿中那位老教师的发言：山区学校的老师，既是师长也是爹妈。上周小桐发烧，我背着她走了三个小时山路去卫生院，趴在我背上时她迷迷糊糊地哼歌，是我教过的那首《苔》：苔花如米小，也学牡丹开。

现在教室后墙的梦想树上，挂满了孩子们用彩纸折的叶子。小桐的叶子上画着一栋教学楼，旁边写着2035年建成。专项整顿让我深刻认识到，教育公平不是抽象的政策，而是走破的胶鞋、磨坏的教案、深夜家访时手电筒的光。当山风穿过教室的窗棂，带着孩子们朗朗的读书声飘向远方，我忽然懂得，师德最动人的模样，