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英语口语购物省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于英语口语购物这一主题，针对的是高中阶段的学生。依据《普通高中英语课程标准》，本课的教学目标应围绕语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面展开。具体到本课，其核心概念包括购物英语词汇、常用表达和情景交际策略。关键技能则涵盖词汇运用、句型结构、听力理解、口语表达等。在知识与技能维度，学生需达到“了解”词汇和句型，“理解”其含义和用法，“应用”于实际交际中，“综合”运用所学知识进行购物场景的模拟对话。

过程与方法维度上，本课倡导以学生为中心的探究式学习，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中运用英语进行购物交流。情感态度与价值观维度，注重培养学生良好的购物礼仪、诚信意识和跨文化交际能力。核心素养方面，本课旨在提升学生的语言运用能力、思维品质和文化意识，为学生的终身发展奠定基础。

2.学情分析

针对高中阶段的学生，他们在英语学习方面已具备一定的词汇量和语法知识，但口语表达能力和交际策略仍需加强。具体到本课，学生的认知起点如下：

已掌握一定数量的购物英语词汇和句型；

对购物场景有一定的了解，但缺乏实际运用经验；

具备一定的听力理解能力，但口语表达能力较弱；

对英语学习有热情，但缺乏持续学习的动力。

在生活经验方面，学生对购物场景较为熟悉，但可能存在地域差异。技能水平方面，学生在词汇运用、句型结构和听力理解方面表现较好，但在口语表达和交际策略方面存在不足。认知特点方面，学生善于模仿，但缺乏创新思维。兴趣倾向方面，学生对英语学习有一定兴趣，但可能对购物英语较为陌生。

针对以上学情，教学设计应注重以下几点：

通过情境创设，激发学生学习兴趣；

强化口语练习，提高学生实际运用能力；

培养学生交际策略，提升跨文化交际能力；

注重个体差异，实施分层教学。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建一个关于英语口语购物的知识体系。学生将能够识记和描述购物场景中常用的英语词汇和表达，理解其用法和语境，并能够应用这些知识进行简单的日常对话。具体目标包括：学生能够说出并使用不少于20个与购物相关的英语词汇；能够描述并解释至少5个常用的购物句型；能够理解并运用至少3种购物情景交际策略。

2.能力目标

能力目标是本课程的核心，旨在通过实际操作和模拟活动，提升学生的口语交际能力。学生将能够：独立并规范地完成购物场景的模拟对话；从多个角度评估证据的可靠性，以应对不同购物情境；通过小组合作，完成一份关于购物体验的调查研究报告，并能够综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化交际意识和积极的生活态度。学生将能够：通过了解不同文化中的购物习惯，增强跨文化交际意识；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；将课堂所学的购物礼仪知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生能够运用批判性思维和逻辑分析能力。学生将能够：构建购物场景的英语对话模型，并用以解释实际交际中的问题；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对购物体验中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将能够：运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，提高信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于使学生能够熟练运用英语进行购物场景的口语交际。具体而言，重点包括：掌握并运用与购物相关的核心词汇和句型；理解并能够灵活运用购物场景中的交际策略；能够进行简单的听力理解和口语表达，包括提出问题、表达需求、进行交易等。这些内容是学生进行有效购物交流的基础，也是后续学习和发展的重要支撑。

2.教学难点

教学难点主要体现在以下几个方面：一是学生对购物英语词汇和句型的理解与运用，特别是那些在语境中容易产生歧义的表达；二是学生在实际交际中如何运用适当的交际策略来应对各种购物情境；三是如何克服文化差异带来的交流障碍。这些难点需要通过创设真实的交际情境、提供丰富的语言实践机会以及进行针对性的指导和反馈来解决。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含购物场景对话示例、常用词汇和句型。

教具：购物场景图、商品价格标签模板。

音频视频资料：英语购物对话录音、购物视频片段。

任务单：购物对话模拟任务、词汇卡片制作。

评价表：口语表达评价标准、交际策略应用评价。

预习教材：学生需预习相关课文和词汇。

学习用具：彩色画笔、计算器、笔记本。