第4节 水的浮力 第4课时（表格式教学设计）-2025浙教版八年级科学上册.pdfVIP

第4节水的浮力第（4课时）教（学设计）

年级八年级授课时间

课题4.4水的浮力（第4课时）

本节内容选自浙教版八上第章第4节第4课时。学生已学习阿基米德原

理，明确浮力大小与液体密度、排开液体体枳的关系，这是理解浮力应用的基

础，但对原理在实际场景中的具体转化仍存在认知缺口。学生在生活中接触过轮

船、热气球等利用浮力的物体，具备一定感性认知，不过对钢铁轮船漂浮、潜艇

浮沉等现象的原理缺乏深入思考，易受“密度大的物体必然下沉”等前概念干

扰，需要通过实验和分析打破认知误区。

学情在能力层面，学生已初步掌握简单实验操作和逻辑推理方法，能够参与橡皮

分析泥漂浮、模拟潜艇浮沉等实践活动，但在运用阿基米德原理定最分析浮力变化

时，可能存在计算与原理结合不紧密的问题。此外，学生对密度计刻度特点、浮

筒打捞法等较复杂应用的理解，需要借助具象案例和分步解析来降低认知难度。

从学习心理来看，学生好奇心强，对动手实验和生活中的科学现象兴趣浓

厚，适合通过实践活动激发学习主动性，但在抽象思维和综合分析能力上仍有不

足，面对多变量影响的浮力问题时，容易出现思路混乱，需要教师引导梳理关键

因素，帮助构建“原理一现象一应用”的完整认知链条。

科学观念：理解浮力在轮船、潜艇等场景的应用原理，建立浮力与生活的联系。

教学科学思维：通过分析浮力相关现象，运用阿基米德原理推理判断，提升逻辑思维

目标能力。

态度责任：感受浮力应用的科技价值，培养对科学探究的兴趣和实践创新意识。

重点：理解轮船、潜艇、密度计等利用浮力的原理，掌握浮力应用与阿基米德原

教学理的关联

重难点难点：分析轮船从江河驶入大海时浮力与排开水体积的变化逻辑：理解潜艇通过

改变自身重力实现浮沉的动态过程，区分其与改变排开体枳实现浮沉的差异

教学

课件、课本、视频、活动器材等

准备

教学过程

教师活动学生活动

人类很早就制造出了木船，浙江萧山跨湖桥遗址距今约8000年的独木了解人类

舟，是目前世界上最早的木船实物证据之一而现代轮船通常用钢铁制造早期木船

与现代钢

铁轮船的

相关介绍，

产生认知

疑问，激发

探究兴趣

钢铁的密度远大于水，用钢铁制造的轮船为什么能够漂浮在水面上呢？

如果把一块橡皮泥放在水面橡皮泥将会沉入