《阿长《山海经》》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《阿长《山海经》》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《阿长《山海经》》教案是针对2025—2026学年使用的教材，适合小学中高年级学生。本课内容选自《山海经》，是一部蕴含丰富神话传说的古代地理志，对于培养学生阅读理解能力、文化素养和想象力具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在帮助学生了解古代神话故事，提高对传统文化文本的鉴赏能力，并培养对未知世界的好奇心。核心概念包括神话故事的特点、古代地理知识以及人物形象分析等，技能方面则着重于阅读理解、信息提取和创意表达。

二、学情分析

针对本课的教学，首先要了解学生的已有知识储备。小学生对神话传说有一定的了解，但可能对《山海经》的内容较为陌生。生活经验方面，学生可能对自然界中的奇异生物有所观察，但缺乏系统性的地理知识。技能水平上，学生的阅读理解能力正在逐步提升，但分析人物形象和故事结构的能力尚需加强。认知特点方面，小学生好奇心强，对未知事物充满兴趣，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生对神话故事和奇幻元素有较高的兴趣。可能存在的学习困难包括对古文词汇的理解、对地理知识的把握以及故事情节的串联分析。

三、教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本课的教学目标设定为：1.理解《山海经》中的神话故事，掌握故事的基本脉络；2.提高阅读理解能力，学会分析人物形象和故事结构；3.培养学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如：通过图片、视频等多媒体手段激发学生学习兴趣；采用小组讨论、角色扮演等方式提高学生的参与度；设计分层作业，满足不同学生的学习需求。通过这些策略，确保教学活动能够以学生为中心，促进学生的全面发展。

二、教学目标

知识的目标：

学生能够说出《山海经》中的三个主要神话故事。

学生能够列举至少五种《山海经》中的奇特生物。

学生能够解释《山海经》中人物形象的特点及其象征意义。

能力的目标：

学生能够通过小组合作，设计一个《山海经》中的奇幻场景插画。

学生能够评价不同版本《山海经》的插图风格及其艺术价值。

学生能够通过分析故事，论证《山海经》中神话与地理知识的关联。

情感态度与价值观的目标：

学生能够对古代神话故事产生兴趣，并尊重传统文化。

学生能够认识到想象力和创造力在文化传承中的重要性。

学生能够体会到阅读古代文献的乐趣，并激发对未知世界的好奇心。

科学思维的目标：

学生能够运用归纳和演绎的方法分析《山海经》中的神话故事。

学生能够通过比较不同版本的故事，培养批判性思维能力。

学生能够从《山海经》中提取地理信息，提升空间感知能力。

科学评价的目标：

学生能够根据故事内容，评价插图是否准确传达了故事主题。

学生能够分析《山海经》中神话故事与现代价值观的契合度。

学生能够评估自己的学习成果，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和分析《山海经》中的神话故事，掌握其地理背景和文化内涵。难点在于帮助学生克服对古文词汇和古代神话知识的理解障碍，以及如何将抽象的神话故事与学生的现实生活经验相联系，培养他们的文化鉴赏力和想象力。

四、教学准备

教师需准备《山海经》相关课件、图片、音频资料，以及教学用书。学生需预习课文，准备笔记本和画笔。教室环境布置需考虑小组合作，确保教学空间布局合理。此外，还需准备评价表和任务单，以便于教学活动的开展和效果评估。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于《山海经》的动画片段，激发学生的兴趣。

2.提问：“你们知道《山海经》是什么吗？”

3.引导学生思考：“《山海经》中有哪些奇特的事物？”

学生活动：

1.观看动画片段，了解《山海经》的基本内容。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.与同学分享自己对《山海经》的了解。

二、新授（30分钟）

任务一：探索《山海经》的世界（10分钟）

目标：让学生了解《山海经》的基本内容和特点。

教师活动：

1.讲解《山海经》的起源、作者和成书背景。

2.介绍《山海经》中的主要内容，包括山川地理、神话传说、异兽奇人等。

3.展示《山海经》中的插图，引导学生观察并分析其特点。

学生活动：

1.认真听讲，了解《山海经》的基本内容。

2.观察插图，分析其特点。

3.与同学交流自己对《山海经》的认识。

任务二：解读《山海经》中的神话传说（10分钟）

目标：让学生理解《山海经》中的神话传说及其文化内涵。

教师活动：

1.选择一个典型的神话传说，如“夸父追日”，进行详细讲解。

2.分析神话传说中的主要人物、情节和寓意。

3.引导学生思考神话传说与古代社会的关系。

学生活动：

1.认真听讲