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小学低年级无纸化测评实践方案（9套）

小学低年级无纸化测评实践微探

（方案7）

???“双减”政策出台是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。

回溯：以往采用的是“笔试+考查”的方式

??“双减”政策落地之前，很多一、二年级的期末考试通常采用笔试方式考查。传统的考试方式多注重“应知应会”的拘泥于课本之内的知识点，很难考核学生的综合能力。传统考试的命题内容往往是以单一的检验“知识”的掌握程度为标准，不能考核到学生学习能力的持续性。传统的笔试考试不能真正检测学生的实际应用能力，可能出现培养出“高分低能”的学生现象。

???传统的笔试可以说是“一张试卷说了算”“考试分数说了算”的测评模式。

以无纸化测评重构素养导向的学业评价新生态

???认清传统笔试的考核弊端之后，我校打破传统纸笔测评，“无纸化测评”方式，重视学科综合能力和素养的发展。

???在核心素养的大背景下，评价重心也应从能力走向素养。而学科素养是知识、技能、经验、品质、态度、思维、习惯等多元素的综合体，数学素养重点体现在能否用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达；语文素养重点体现在对语言文字的敏感、掌握、理解、建构与自觉运用，以及语文思维的发展与提升等。因此，低年级无纸化测评要将原有笔试考查和学生实践能力素养的侧重点进行整合，重构素养导向的学业评价新样态。

基于此，我们提出了如下测评要求：

1.评价方式新颖多样。既考查必须掌握的基础知识和基本技能，又在符合学生的年龄特征的前提下，具有较强的趣味性和吸引力。活动中体现综合运用知识解决问题，通过过程开放或结果开放的问题设置，促进学生打破定式，形成多元化、多渠道、多角度解决问题的能力。

2.评价过程科学合理。充分考虑多种评价方式相结合。

3.评价结果呈现运用。采用星级评价，适当模糊差异，降低学生的学业压力和心理负担。

无纸化测评实践过程及评价方式、

测评设计阐释说明

1.评价内容

“数学基本知识”“数学基本能力”“数学基本素养”三个方面的内容对应数学学习的三大核心：知识、能力、素养，特别是将“数学基本素养”单独列出，可以使评价活动设计更有针对性。

2.评价活动

第一关：口算大闯关

共20道口算题，题型：一步计算、两步计算、填“＞、V、三。类型是20以内退位减法和100以内加减法。

评价标准：限时15分钟，做对20题为五星，做对17-19题为良好，做对12-16题为及格，12题以下为不合格。

第二关：巧手拨珠

随机抽三个数，根据抽到的数在计算器上拨出来，并介绍这个数的组成（是由几个十几个一组成的），然后将这三个数根据大小进行排列。

评价标准：三个都对为优秀获五星，错一个为良好获三星，错两个为及格获一星，都错为待提升五星。

第三关：超市大挑战

给学生面值为整数的人民币选购两样物品，然后自行找钱。

评价标准：找钱成功得五星优秀，找钱错误则询问选购物品一共几元，答对得三星良好，答错再给一次机会，成功为一星及格，答错五星为待提升。

第四关：击鼓解难题

蒙上眼睛向前击鼓，击到哪面鼓就从相应的鼓中抽取信封，信封内有三道实际应用题。

评价标准：如果三题都答对则为优秀，答对两题为良好,答对一题为及格，全部答错为待提升。

第五关：团队的力量

5人一队，桌上呈现大量物品，有数字卡片、彩色花朵、各种形状卡片进行分类整理，并将数量记录在表格内，然后利用全部物品进行有规律摆放，限时5分钟。

3.评价标准：在规定时间里，数量统计正确，物品摆放有规律则为优秀得五星；若超时30秒内，则为良好得三星；数量统计或物品摆放有一项错误则为及格得一星；数量统计错误，物品摆放无规律则为待提升不得星。

与数学测评设计相似，低年级语文无纸化测评同样融知识、能力、素养为一体，突出素养导向。以下为二年级语文无纸化测评的评价总目标和评价活动：

1.评价总目标

能读准教材中要求会认的字；正确书写会写的字；能有流利地、感情地朗读课文、背诵古诗；能用标准的普通话阅读并大胆表达自己的想法。

2.评价活动

第一关：多果果（会认字）

????10个幸运果，对应10组词语，摘到哪个就认读哪一组词语，看看谁篮子里的果子多又多。

评价标准：10个果子词语都准确流利的读出给五颗星，读出8个四颗星，读出6个三颗星，读出4个两颗星，读出2个一颗星。

第二关：小小演播家（会朗读）准备10种朗读内容，学生任选一个进行朗读

评价标准：无错别字，且流畅有感情朗读声音洪亮五颗星。错别字一颗星，流畅一颗星，声音洪亮一颗星，有感情朗读两颗星。

第三关：阅读记录卡（爱阅读）

准备