核心素养视域下小学科学技术与工程领域的教学研究答辩.pptxVIP

第一章核心素养视域下小学科学技术与工程领域教学的现状与意义第二章科学观念的培养：基于实验探究的教学策略第三章科学思维的发展：基于问题解决的教学设计第四章探究实践能力的提升：基于项目式学习的设计第五章教学评价的改革：基于素养导向的评价体系构建第六章教师专业发展与课程资源建设：支撑核心素养教学的保障体系1

01第一章核心素养视域下小学科学技术与工程领域教学的现状与意义

第一章第1页引言：时代背景与教学现状在全球化与科技革命的浪潮中，我国教育体系正经历深刻转型。将“科学技术与工程”纳入小学课程体系，不仅是响应国家创新驱动发展战略的举措，更是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的战略选择。然而，当前小学科学技术与工程领域教学仍面临诸多挑战。以北京市某小学为例，2022年的数据显示，仅有30%的学生能够独立完成简单的科技小制作，而上海某实验学校的实验数据显示，通过项目式学习，85%的学生能够运用所学知识解决实际问题。这一对比凸显了当前教学的不足与改革必要性。具体而言，当前教学存在三大问题：一是课程内容碎片化，教材中知识点分散，如人教版三年级下册“简单电路”与“材料力学”内容独立，学生难以形成系统性认知；二是实践机会不足，某省教育厅调研显示，仅42%的学校每周能保证1小时科技实践活动，且多为演示实验而非设计实验；三是评价体系单一，90%的学校仍以笔试成绩评价科技素养，忽视过程性评价。这些问题不仅制约了学生科学素养的提升，也影响了教育目标的实现。为了解决这些问题，我们需要从核心素养的角度出发，重新审视小学科学技术与工程领域的教学。核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在科学教育中，核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个维度。科学观念是学生认识世界的基础，科学思维是创新的引擎，探究实践是素养落地的关键，态度责任则是科学精神的重要体现。通过核心素养的培养，我们可以帮助学生形成科学的世界观和方法论，提升其创新精神和实践能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。3

第一章第2页分析：核心素养与科技工程的内在关联科学观念与工程原理的融合科学观念是工程设计的理论基础科学思维是工程设计的重要支撑探究实践是工程设计的关键环节态度责任是工程设计的灵魂所在科学思维与工程设计的思维方法探究实践与工程设计的实践路径态度责任与工程设计的价值导向4

第一章第3页论证：核心素养导向的教学改革路径课程重构：建立三级课程体系基础+拓展+研究，形成系统性认知教学模式创新：推广5E模式Engage-Explore-Explain-Elaborate-Evaluate，提升科学思维资源建设：建立校内外资源库科技工具箱+流动实验室，丰富实践机会5

第一章第4页总结：核心素养教学的价值与展望学生发展教师成长学校发展提升科学素养，培养创新精神和实践能力增强问题解决能力，培养科学思维促进全面发展，提升综合素质提升教学设计能力，创新教学方法增强跨学科教学能力，拓展教学视野促进专业发展，提升教学水平形成科技教育特色，提升学校影响力促进教育改革，推动学校发展提升教育质量，培养优秀人才6

02第二章科学观念的培养：基于实验探究的教学策略

第二章第1页引言：科学观念培养的重要性与现状科学观念是学生认识世界的基础，是科学素养的核心要素。培养学生的科学观念，不仅能够帮助他们形成科学的世界观和方法论，还能够提升他们的创新精神和实践能力。然而，当前小学科学教育中，科学观念的培养仍然面临诸多挑战。以某校“物质状态变化”单元为例，采用实验探究前，仅45%学生能正确解释冰融化过程，实验后上升至82%。这一数据表明，实验探究是培养科学观念的有效途径。然而，当前科学教育中，实验探究仍然存在诸多问题。某市抽查200节实验课，仅38%符合“探究式实验”标准，某校测试显示，60%学生无法区分“质量”“重量”等基本概念。这些问题不仅制约了学生科学观念的培养，也影响了科学教育的质量。因此，我们需要从以下几个方面入手，提升科学观念的培养效果：首先，需要明确科学观念的培养目标，即培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。其次，需要优化实验教学设计，提高实验的探究性和开放性。最后，需要改进科学评价方式，注重过程性评价和表现性评价。8

第二章第2页分析：科学观念培养的内在机制观察与描述培养细致观察和准确描述的能力比较与分类培养科学分类和归纳的能力解释与论证培养科学解释和论证的能力9

第二章第3页论证：科学观念培养的教学策略情境创设策略通过真实情境激发学生兴趣实验设计策略对比实验+开放实验，提升探究性概念辨析策略建立概念冲突清单，深入理解10

第二章第4页总结：科学观念培养的成效与反思知识维度能力维度态度维度科学概念掌握度