广西壮族自治区柳州市柳城县中学2024-2025学年高二上学期语文11月期中考试试卷（含答案）.pdfVIP

广西壮族自治区柳州市柳城县中学2024-2025学年高二上学期语文11月期中考试试

卷

一、现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面文字，完成下面小题。

材料一：

提起节奏，人们首先想到的可能是诗歌，而不大会想到小说。这是因为我们一般理解的节奏主要指文字

音节的抑场顿挫、轻重缓急和高低起伏的变化。这种由语音的有规则的出现造成的节奏感在叙事文中确实不

占显著位置。小说主要以“讲故事”为主，不太讲究声音韵律，纵有节奏，也常被意义掩盖，不易为人们所觉

察。但不可否认，小说中同样存在节奏。

20世纪20年代，福斯特的《小说面面观》最早关注到小说节奏问题。福斯特以音乐节奏做类比，认为

在普鲁斯特的《追忆似水年华》中反复出现的音乐短句就是小说的节奏。法国小说理论家热拉尔·热奈特广泛

吸收前人的研究成果，分析了叙述时间与故事时间的关系，他将小说时间处理方式分为“概要”“停顿”“省

略”“场景”四种，认为这四者的交替运用就是小说节奏的主宰方式。“叙事时间”,也叫文本时间，指故事内容

在叙事文本中具体呈现出来的时间状态，即叙述故事的过程；“故事时间”指故事自然状态下发生的时间。叙

述时间与故事时间相等或基本相等的叙述称为“场景”,以此为基点，向两端延伸。叙述时间短于故事时间为

“概要”;叙述时间为零，故事时间无穷大的是“省略”;叙述时间无穷大，故事时间为零则是“停顿”。在热奈

特笔下，叙事时间与故事时间之间的“非等时”现象存在与否，是小说有没有节奏效果的决定性因素。无论是

概要、场景，还是停顿、省略，它们在时间上的跨度对叙事结构中的节奏性的影响是显而易见的。最极端的

例子是《追忆似水年华》一文，话语的节奏有时慢到以190页的叙事篇幅描述三个小时内发生的故事，有时

却快到仅仅用三行文字就概括了12年的故事。至于何者用快节奏表现，何者用慢节奏表现，实际上关系到

作品主题和作者的价值取向。

(摘编自邓颖玲、蒋翃遐《论小说节奏的叙事功能》)

材料二：

中国叙事思想中的节奏范畴，突破了快慢的界定，评点家更多是从审美的角度去看待节奏交换带来的叙

事效果，这恰恰是西方经典叙事学相对缺乏的。在脂砚斋看来，“横云断山”“重重写来，轻轻抹去”——这些

看似模糊性的表述话语，实则蕴含着丰富的内涵。

“横云断山”,指在叙述某一事件时，忽然插入对另一件事的叙述。这会导致两种不同的情况，一种是被

插叙的事件与前事件没有逻辑上的必然联系，却截断了原故事情节的发展，从而使整个文本的叙事节奏缓和

下来。

如第二十七回：“见黛玉来了，三个一同站着说话儿。又见宝玉来了，探春便笑道：‘宝哥哥，身上好?

我整整三天没见了。”脂砚斋云：“横云截岭，好极，妙极!二玉文原不易写。《石头记》得力处在兹。”我们

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来体会：此前，黛玉和宝玉正闹嫌隙时，薛蟠插一杠子，扯谎把宝玉叫开，一桩悬案留置这回，读者急切想

知道他们在下一次碰面时怎样了局，可作者却偏偏不让他们碰面，眼看就要撞见了，偏插入探春事件，叙事

节奏放慢，读者的心理却越来越迫切。

第二种情况，被插叙的序列与叙事原序列逻辑紧密相连，因而加速了原事件的情势发展。叙事节奏越来

越快，情节越来越紧张。脂批用“紧处愈紧，密不容针之文”来指称这种叙事加快的效果。如第十三回，此回

为阿凤正传，是为写凤姐之珍贵、英气、心机、骄大而设。开篇为了引出凤姐，一层接着一层，可卿这头刚

逝，又恰逢尤氏正犯了胃疼旧疾，只能卧床。贾珍又哭得泪人一般，愁于如何料理，真可谓急中偏添乱，叙

事节奏步步紧逼，读者心理也空前紧张。脂批云：“妙!非此何以出阿凤!”在这种情境下才引出核心人物王

凤姐的出场。

“重重写来，轻轻抹去”是脂评的独创，重重与轻轻这两种对照的效果扩充了文本的张力，加强了文本自

身的节奏感和韵律感，给故事情节增加富有魅力的生命形式。如第三十八回，此回的正题原本为写“菊花

诗”“螃蟹咏”,但叙事者将贾母引入藕香榭后，却浓墨重彩地描写凤姐的诙谐及丫头们的嬉笑，这些有趣的情

节，使读者似乎都忘了此回正题；叙事者竟未忘，忽一句“这里风大”,王夫人便陪同贾母等去房里歇歇了，

“轻轻抹去”收住入题；长辈离开后，大家就开始作起诗来。可以说，其过渡之痕迹极其自然。在这里，“重重