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第六单元学法指导

撰稿：审稿：

单元梳理

单元重点

1.熟读课文，把握文章的思想主旨，体会作者的思想感情。

2.准确理解字、词、句的含义，掌握重要的实词、虚词用法。积累文言和名词佳句，培养良好

的文言语感。

3.了解史传文学的有关。运用唯物主义观点去认识人物和，增长知识，

审视和关照现实。

4.感受和理解人物特殊的思想，从资料中去发现和民族优秀的传统精神。

5.熟读并背诵诗词，鉴赏并比较其风格差异，感受诗人的思想感情。提高自己的审美品位，进一步

加强诗词鉴赏能力。

篇目聚焦

《陈涉世家》

写法：文学技法写人物，重点突出，详略得当。

语言：简洁生动，饱含感情，表现力强。

感情：对抗争精神的歌颂。

《隆中对》

写法：正面描写与侧面描写相结合，层次清晰。

语言：精练。

《出师表》

写法：融议论、叙事、抒情于一体。

语言：率真、质朴、恳切、精练。

感情：尽忠、鞠躬尽瘁。

《词五首》

写法：对比、虚实结合、衬托、。

语言：或豪放，或婉约。

文学

一、关于史传文学。

司马迁以人物为来创造《史记》这部著作，从而使之成为古代传记文学的典范，

而其中的人物传记也开了我国史传文学的先河。《史记》传记后世、戏剧创作有明显影响，其

中人物传记的表现手法，不仅为文言，也为以后兴起的通俗白话所吸收和发展，对形

成的民族风格起着积极的作用。

二、关于“词”的有关。

词是兴起的一种配乐歌唱的诗体，它在隋唐之际已经产生，中有较多文人从事创作，晚

渐趋繁荣，鼎盛时期出现在宋朝。时，一般称为“曲”“曲子”“曲子词”，后来称为“词”

“诗余”“长短句”等。与诗相比，词的句式长短不一，能更自由地表现个人的思想感情。词有标题和词

牌，词的标题是词的内容的，概括了词的主要内容，词牌是一首词调的名称。如《密州出

猎》，“”是词牌，“密州出猎”是题目。

依据字数多少，词可分为小令、中调、长调。58字以内为小令，59～90字为中调，91字以上为长

调。如《望江南》为小令，《渔家傲秋思》为中调，《念奴娇赤壁怀古》则为长调。

宋代词坛上有豪放派和婉约派两大流派，其作品表现出不同的风格。这两大流派的划分及所属的代

表词人都是相对而言的，如苏轼有很多豪放派作品，也不乏细腻之作，我们一般是就其风格的主要

方面来评价。豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等，婉约派代表作家有柳永、李清照等。

阅读建议

一、以反复诵读为基础，了解文言文的节奏和韵律。

对于节奏的把握，主要按语意的相对完整来划分，例如“臣未尝闻也”中“未尝”不能从中断开。

在划分节奏时注意以下几点：（1）主谓结构的句子要在主谓之间停顿，如“先帝/知臣谨慎”；（2）发

议论、推论、反语语气的句子，句首有发语词，如“夫、盖、其”等，要在它们后面停顿；（3）若是诗

句，要根据诗的节奏划分规律去划分。

二、积累一定数量的文言实词及虚词，准确翻译文言语句，有助于理解文章内容。

文言文翻译是古文学习的一项重要基本功。古文今译应遵循“信、达、雅”的，即忠实于原文，

准确表述原文的意思，译文通达明白，符合现代汉语的语法要求。翻译以直译为主，意译为辅。

三、运用比较阅读法，客观、全面地认识人物及。

由于本单元作品从不同角度记录了一定阶段的社会状况和不同人物的思想面貌，我们可以通过

比较阅读法，通过对比，客观、全面地认识人物及。

单元写作

写作指导

对于九年级的学生来说，已经掌握了一些文史知识，对人物也有自己的认识和评价，当“话说千古

人物”的话题呈现在我们面前的时候，我们会怎样思考，又有什么感悟呢？

1.思考什么是真正的“”，树