月故乡明：教学反思与说课稿.pdfVIP

3．月是故乡明

【说课稿】

一、材：

《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就仍自己的家乡，以月作为

抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的，特别是对故乡月色的动人描写，

抒发了作者对故乡的思念与牵挂。

作者巧妙设题，用唐代诗人的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统

领全文，揭示主旨，奠定文章的基调；增强文章的文化内涵。由于这句

诗是千古名句，特别能读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达

作者的思乡之情。

作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下铺垫，

设置悬念，引起读者的阅读。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的

水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故

乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的推向了。

本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达

对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对

故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写

这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北

京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏

月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然

而，每逢这样的良辰美景，到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最

后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表

达对故乡的思念。

二、学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波

浩渺、、萌动、澄澈、风光旖旎、、莱芒湖、平沙无垠、碧波万顷、巍

峨雄奇、耄耋、燕园、点缀”等，通过查字典和结合课文理解不懂的词

语。

（2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。

（3）在反复阅读、体会的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

（4）通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，通过交流，表达自己的阅

读感受。

（5）通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的

热爱之情。

（6）搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

（7）学习作者留心观察生活，用心感受生活,表达自己的感受。

2.教学重点：

默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；

在反复阅读、体会的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情；通过

学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

3.教学难点：

默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；

在反复阅读、体会的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

三、说学情：

学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅

读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来

说，他们每个人心中对家乡的景、对童也充满了一定的感情。课文里面的

各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合

学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，

锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭

印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较陌生，理解起

来也有一定的；学生对于课文中提到的风光旖旎的莱芒湖、平沙无垠的

非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月

色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，适当补充有关资

料，学生结合课文内容进行理解和感悟。

四、法和学法：

1.法：

以趣，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。

2.说学法：

自主阅读，合作探究。

五、教具准备：多课件

六、学流程：

1.交流古诗，激趣导入。

学生从交流与月亮有关的古诗入手导入课题，并了解作者的相关资料，

激发学生读书的。为感受“月是故乡明”感铺垫。

解释题目后，激发学生思考和交流看到这个题目你都能