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特教需要哪些培训

目录

CATALOGUE

01

基础知识培训

02

教学方法与技巧

03

评估与诊断技能

04

技术与辅助工具应用

05

心理支持与社会融入

06

职业发展与持续学习

PART

01

基础知识培训

2014

特殊教育概论

04

01

02

03

特殊教育定义与目标

明确特殊教育是为满足特殊需求学生（如智力障碍、自闭症、学习障碍等）的个性化教育需求而设计的系统性教育服务，其核心目标是促进学生的全面发展和社会融入。

特殊教育发展历程

从隔离式教育到全纳教育的演变，分析国内外特殊教育政策与实践的发展趋势，强调融合教育的重要性。

特殊教育基本原则

包括个别化教育计划（IEP）制定、零拒绝原则、最少限制环境原则等，确保教育公平与质量。

特殊教育与其他学科的关系

探讨特殊教育与心理学、医学、社会学等学科的交叉联系，为多学科协作提供理论基础。

常见障碍类型识别

智力障碍特征与评估

详细分析智力障碍的临床表现（如认知延迟、适应性行为缺陷）、标准化评估工具（如韦氏智力量表）及教育干预策略。

01

自闭症谱系障碍（ASD）识别

阐述ASD的核心症状（社交沟通障碍、刻板行为）、早期筛查工具（如M-CHAT）及结构化教学方法（TEACCH）。

02

学习障碍分类与支持

区分阅读障碍、书写障碍、数学障碍等亚型，介绍多感官教学法、辅助技术等针对性干预手段。

03

感官障碍（视/听）教育适应

分析盲文、手语、助听设备等辅助工具的应用，以及环境调整策略（如无障碍设施设计）。

04

法律法规与政策基础

国际公约与国内立法

01

解读《残疾人权利公约》《中华人民共和国残疾人保障法》《特殊教育提升计划》等文件，明确政府、学校、家庭的责任与权利。

个别化教育计划（IEP）法律要求

02

说明IEP的法定流程（评估、制定、实施、复审）、家长参与权及争议解决机制（如听证会程序）。

资源教室与随班就读政策

03

解析资源教室的配置标准、巡回指导教师职责，以及普通学校接纳特殊学生的支持体系构建。

职业转衔与终身教育保障

04

探讨从义务教育到职业教育、成人服务的衔接政策，强调生涯规划的法律支持框架。

PART

02

教学方法与技巧

个别化教育计划设计

评估学生需求

通过标准化测试、观察记录和家长访谈等方式，全面评估学生的认知、语言、社交及行为发展水平，为制定个性化目标提供依据。

01

设定可量化目标

根据评估结果，制定短期和长期教育目标，确保目标具体、可测量、可实现，并与学生的实际能力相匹配。

多学科协作

联合心理学家、言语治疗师、职业治疗师等专业人员，共同设计涵盖学术、生活技能和社会适应能力的综合干预方案。

定期调整与反馈

通过阶段性评估动态调整计划内容，确保教育策略始终符合学生的进步需求，并及时向家长反馈实施效果。

02

03

04

差异化教学策略

分层教学法

根据学生能力差异将教学内容分为基础、进阶和拓展三个层次，通过分组活动或个性化任务满足不同学习需求。

多感官教学

结合视觉（图表、视频）、听觉（朗读、音乐）、触觉（教具、实物操作）等多元输入方式，提升特殊学生的信息接收效率。

适应性教材开发

简化文本内容、增加图片辅助或使用交互式数字工具，确保教材适应学生的阅读水平和学习风格。

同伴互助模式

设计合作学习活动，鼓励普通学生与特教学生结对，通过角色扮演或任务分工促进社交与学术能力共同提升。

行为管理与干预

系统记录问题行为的前因、表现及后果，分析其背后的沟通或需求动机，并制定替代行为培养方案。

功能性行为分析（FBA）

情绪调节训练

环境结构化调整

建立明确的规则和奖励机制，通过代币制、表扬或特权奖励强化学生的积极行为，减少问题行为发生频率。

教授深呼吸、数数法等自我安抚技巧，帮助学生识别和表达情绪，逐步提高应对挫折和冲突的能力。

优化教室布局（如减少视觉干扰）、制定可视化日程表，通过可预测的环境降低学生的焦虑感与行为问题。

正向行为支持（PBS）

PART

03

评估与诊断技能

专业评估工具运用

标准化测评工具

掌握如韦氏智力量表、文兰适应行为量表等工具的使用方法，确保对特教学生的认知、语言、社交能力进行科学量化评估。

动态评估技术

通过观察、访谈和任务分析等动态方法，了解学生在真实情境中的学习潜力与障碍，弥补静态测评的局限性。

多维度评估框架

整合生理、心理、行为及环境因素，采用跨学科协作模式（如联合医生、心理学家）全面分析学生需求。

诊断流程与标准

分阶段诊断流程

从初步筛查（如教师观察记录）到深入评估（如专业机构诊断），明确每个阶段的责任主体与操作规范。

国际诊断标准参考

针对不同障碍类型（如自闭症、ADHD）制定个性化报告模板，突出关键干预建议与教育资源匹配方案。

依据ICD或DSM等权威标准，结合本土化教育政策，确保诊