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2025年特教教师工作总结

2025年，我以特殊教育教师的身份，在XX学校特教部承担着8名中度至重度障碍学生的日常教学与康复支持工作。这8名学生中，包含3名自闭症谱系障碍（其中1名伴随癫痫）、2名智力发育迟缓（合并语言障碍）、2名唐氏综合征（伴随先天性心脏病术后）、1名脑性瘫痪（痉挛型双瘫）。全年工作围绕“个别化教育计划（IEP）动态调整”“生活化课程实施”“行为支持系统构建”“家校协同干预”四大核心展开，在实践中深化对特殊教育“适性发展”理念的理解，也在具体案例中积累了可复制的干预经验。

一、以IEP为锚点，推动学生个体发展的阶梯式进步

年初，我为8名学生分别制定了涵盖认知、沟通、生活