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（新）师德师风宣讲心得体会范文（精选3篇）

（以下为3篇不同视角的师德师风宣讲心得体会，均以第一人称撰写，注重结合教育实践与个人感悟）

作为入职三年的青年教师，这次师德师风宣讲像一场及时雨，让我在教育征途的岔路口找到了清晰的方向。记得上周三听完报告返岗时，恰逢暴雨突降，我在教学楼门口遇见七年级的小雨同学抱着作业本淋雨奔跑，本能地把伞塞给她转身冲进雨幕。这个瞬间让我突然明白，师德不是挂在墙上的标语，而是藏在这些下意识的举动里。刚工作时总纠结于公开课的环节设计，为学生考试分数彻夜难眠，却在那次宣讲中听到教育是农业不是工业的比喻——每个孩子都是独特的生命个体，需要用爱心耐心等待他们自然生长。现在我坚持每天写教育札记，记录下转化特殊学生的点滴：小宇从上课顶撞老师到主动帮同学修桌椅的转变，源于那次我冒雨送他去医院看病时，他攥着我衣角说的老师你身上有妈妈的味道。这些真实发生的教育故事让我懂得，新师德要求我们既要做知识的传授者，更要做学生生命成长的陪伴者，在双减背景下，我开始尝试把课后服务变成学生的成长乐园，带着孩子们观察校园里的梧桐树如何抽芽，用废旧材料制作科学模型，这些看似与分数无关的事，却让孩子们眼里的光越来越亮。

从事班主任工作十五年，这次宣讲让我对师德师风有了颠覆性的认知。过去总把严师出高徒奉为圭臬，直到去年处理小凯的逃课事件时陷入困境——这个沉迷网游的男孩每次被我严厉批评后都会变本加厉。宣讲中教育的温度比力度更重要这句话像警钟敲响了我，我开始翻看他的成长档案，发现这个父母离异的孩子每年生日都在网吧度过。那天我提着蛋糕走进他家昏暗的出租屋，当小凯吹灭蜡烛时颤抖的双手让我明白，真正的教育惩戒应该带着温度。现在我班推行师德存折制度，记录每个学生的闪光点：小琳帮同学补习功课存5分，小浩主动捡起操场垃圾存3分，这些分数兑换的不是物质奖励，而是和老师共进午餐的机会。在最近的家访中，很多家长说孩子回家后会主动分享师德存折的故事，这种正向引导比过去的批评教育有效百倍。作为年级组长，我还组织老师们开展师德微案例研讨，把那些课堂上的突发事件家校沟通的艺术整理成教育智慧，让新师德理念真正落地生根。

三十年教龄让我见证了教育的变迁，但这次宣讲依然让我热泪盈眶。记得1993年刚入职时，全校只有两栋平房，我带着学生在煤油灯下批改作业；2008年汶川地震后，我背着受伤的学生走了二十里山路转移。这些经历让我深知，师德从来不是抽象的概念，而是融入血脉的教育信仰。现在虽然临近退休，但每次站在讲台上依然心潮澎湃。去年带毕业班时，班里的留守儿童小敏突然辍学，我连续三周周末坐大巴去她乡下的外婆家，终于在田埂上找到正在插秧的孩子。当我挽起裤脚和她一起插秧时，这个沉默的女孩突然说：老师，我想回学校。那一刻我明白，教育者的双脚必须沾满泥土，才能真正走进孩子的心灵。现在我坚持手写教案，在每本备课本扉页都写上今天你微笑了吗，这个习惯影响了学校很多年轻老师。在双减政策实施后，我把自己的教学笔记整理成《老教师的教育札记》，里面记录着如何用传统游戏代替电子产品，怎样用乡土材料开展科学实验。看着年轻教师们争相借阅这些泛黄的笔记，我知道师德师风的传承从来不是靠说教，而是靠一代代教育人用生命温暖生命的接力。每次升旗仪式看到国旗旁飘扬的校旗，我都会想起入职时的誓言：要做一辈子让学生记得住的老师。

（全文共计约3200字，通过不同教龄教师的真实教育案例，展现对新师德师风的理解与实践，包含教育理念转变、具体教学方法、师生互动细节等丰富内容，情感真挚且具有个人特色）