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新冠肺炎疫情防控期间中学网络教学中的问题分析与对策研究

摘要：新冠肺炎疫情防控期间，为了响应教育部“停课不停学”的号召，中小学以及大学等相继开展网络教学活动，从而凸显了网络教学模式中的存在的一些问题，例如：学生敷衍上课、师生互动性差等。本文详细分析了网络教学模式中存在的问题，进而从老师、学生、家长、网课平台、政府政策五个方面给出一些建设性的建议，并对网络教学模式的发展进行展望，旨在为提升网络教学质量、完善学习型社会的构建献计献策。

关键词：网络教学模式；中学；多角度；存在问题；改进建议

1.引言

新冠肺炎疫情防控期间，为了响应教育部“停课不停学”的号召，中小学以及大学等相继开展网络教学活动。通过网络教学，不仅可以避免新冠肺炎的传染，还可以让学生充分利用避疫时间随时随地接受教育。网络教学给传统的教学活动注入了新的动力与活力，并使得学生的学习方式多样化，同时，网络教学展现出了不同于传统教学方式的特性，例如：学生、家长以及老师角色的转变、学生、家长以及老师三者关系的转变、授课方式的转变、上课环境的转变等等。然而，由于我国网络教学模式尚未成熟，网络教学存在诸多问题亟待解决。这些问题直接影响学生对知识的吸收效果，因此，对于新冠肺炎疫情防控期间中学网络教学中的问题分析与对策研究具有重要的科学意义和社会价值。

本文详细地对新冠肺炎疫情防控期间中学网络教学中的问题进行分析与对策研究。首先，结合在新冠肺炎疫情防控期间的教学活动，本文详细分析了网络教学中存在的问题。然后，针对网络教学模式中存在的问题，本文从老师、学生、家长、平台、政策等方面入手提出相关的应对策略。最后，对网络教学的发展趋势进行展望，旨在为提升网络教学质量、完善学习型社会的构建献计献策。

2.相关工作

本节对部分与网络教学相关的研究工作进行总结，并描述了本文研究工作的不同之处。

王梓名从学习者、教师、网络环境三方面分析了自主网络学习平台中存在的问题，并相应地给出建设性意见山。王亚影和史明从网络课程、师生互动性两方面分析了网络课程中存在的不足，并相应的给出一些改进建议［2］。廉颖和常志远根据移动互联网的传播，提出了网络教学模式中存在的问题，并从移动互联网、教师、学生三方面提出相关的建议［3］。徐晨珏从网络基础设施、教学观念、学生三方面分析了高中网络教学资源建设和利用中存在的问题，并提出相应的对策［4］。孙雪分析了新冠肺炎疫情防控期间学校教学活动面临的挑战，并从课程指引、家校课堂以及德育并行三个方面分析了相应的应对策略［5］。

以上相关工作分析了网络教学模式中存在的不足，并提出了相应的建设性意见。然而，这些相关工作并没有全面系统地分析中学网络教学模式中存在的问题。因此，本文从学生、老师、家长、教学平台四个方面系统地分析了中学网络教学模式中存在的问题。进一步地，本文从学生、老师、家长、平台以及政府政策五方面给出相关的建设性建议。最后，对网络教学的发展趋势进行展望，提出传统教学与网络教学并存的教学模式，旨在为提升网络教学质量、完善学习型社会的构建献计献策。

3.网络教学模式中存在的问题

与传统教学方式相比，网络教学展现出很大的不同，主要体现在学生、家长和老师在角色和相互关系上的转变，以及知识传播载体的转变。这些转变引出了许多不同于传统教学方式的学习问题，具体分析如下。

(1)学生、家长和老师角色的转变

学生由集体学习转变为个人学习。传统教学模式中，学生以大班的形式由老师按计划的进行教学活动，学生直接受到老师的监督和授课。在网络教学模式中，学生在封闭的生活环境中独自参与教学活动，缺乏与学生和老师的交流机会。

家长地位上升，对于学生的监督由时而转变为时刻。传统教学模式中，学生大部分时间是在学校里度过的，学生的学习和生活主要由老师来监督，家长只有在少部分时间里对学生起到监督作用。然而，在网络教学模式中，学生全部时间都在家里度过，老师无法对学生的学习和生活进行监督，对学生的监督权完全由家长拥有。

老师由教授、监督转变为单纯的教课。传统教学模式中，老师在教课的同时还可以指导学生，为学生解惑答疑，监督学生的学习和生活。然而，在网络教学模式中，由于老师与学生的分离，老师单纯地变为了教课，在为学生的解惑答疑上缺乏灵活性，缺少对学生的监督权。

(2)学生、家长和老师相互关系的转变

老师对学生由直接管理转变为了间接管理。在传统教学模式中，老师和学生大部分时间相处在一起，老师直接管理学生的学习、生活。然而，在网络教学模式中，学生与老师分离，老师只能利用课上时间通过屏幕与学生沟通。由于教学安排紧凑、网络教学时间短等原因，老师对于学生完全失去管理和监督权力。

家长对学生的监督由单维监督转变为多维监督。在传统教学模式中，家长与学生相处时间较少，因此，家长更多地是关心学生的生活情况，在学习方面只是单纯地监督学生的作业情