经典文学作品教学设计范文.docxVIP

经典文学作品教学设计范文

经典文学作品，是人类文明长河中沉淀的瑰宝，它们承载着深邃的思想、精湛的艺术与永恒的人性探索。将这些作品有效地呈现在课堂，引导学生与之对话，是语文教学的核心使命之一。一份优秀的教学设计，便是达成这一使命的蓝图与阶梯。它不应是刻板的流程，而应是充满智慧的引导，是激发学生潜能的催化剂。本文将结合具体案例，探讨经典文学作品教学设计的要义，并提供范例参考。

一、经典文学作品教学设计的核心理念

在着手设计之前，我们首先需要明确几个核心理念，它们是优秀教学设计的灵魂。

1.文本解读的深度与广度并重：经典作品值得反复咀嚼。设计应引导学生不仅理解字面意义，更能深入挖掘文本的象征意义、文化内涵及时代背景。同时，也要鼓励学生将文本与自身经验、当下社会相联系，拓展解读的广度。

2.学生主体地位的凸显：教学设计应从“教师教什么”转向“学生学什么”、“学生如何学”。通过精心设计的问题链、活动任务，激发学生的主动探究欲，让学生成为文本的阐释者和意义的建构者。

3.人文素养与思维能力的协同培养：经典文学不仅是知识的载体，更是育人的沃土。设计应着眼于学生的价值引领、审美熏陶，同时注重培养其批判性思维、逻辑思辨能力和创造性表达能力。

4.教学方法的灵活与适切：根据文本特点、学生学情，选择恰当的教学方法。诵读、讨论、角色扮演、比较阅读、情境创设等，皆可为我所用，关键在于激发学生的学习兴趣，促进深度学习的发生。

二、教学设计优秀范例

以下将提供两个不同类型、不同学段的经典文学作品教学设计范例，以期抛砖引玉。

范例一：中国古典小说《红楼梦》（节选“林黛玉进贾府”）教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解《红楼梦》的作者及创作背景，初步感知小说的宏大叙事。

*分析“林黛玉进贾府”中主要人物出场的特点及其性格特征，学习通过肖像、语言、动作、心理及侧面描写刻画人物的方法。

*品味作品语言的精妙，特别是人物对话的个性化。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受古典小说的语言魅力。

*通过小组合作探究，分析人物形象，理解环境描写的作用。

*通过比较阅读，体会不同人物出场方式的匠心。

3.情感态度与价值观：

*感受中国传统大家族的生活百态及文化氛围。

*初步体会林黛玉的敏感、聪慧与寄人篱下的复杂心境，培养对人物命运的同情与思考。

*激发对中国古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

*重点：分析主要人物（王熙凤、贾宝玉、林黛玉）的性格特征及其出场艺术。

*难点：理解环境描写（贾府宏伟的建筑、奢华的陈设）所反映的社会背景及对人物命运的暗示；体会作者在人物塑造中寄寓的情感与批判。

三、教学准备

*学生：预习课文，查阅作者及作品相关资料，初步梳理出场人物。

*教师：制作包含《红楼梦》相关图片、音频（如《枉凝眉》）、关键文字片段的课件；准备《红楼梦》人物关系图。

四、教学过程

(一)情境导入，走近红楼(约5分钟)

*播放《红楼梦》主题曲片段，展示大观园图片，提问：“这座宏伟的园林，这个显赫的家族，曾上演过怎样的悲欢离合？今天，我们将跟随一位特殊的客人，第一次走进这座深宅大院，去感受那扑面而来的气息。”

*简要介绍作者曹雪芹及《红楼梦》的地位与影响，强调其“百科全书”式的价值。

(二)初读感知，梳理脉络(约10分钟)

*学生快速浏览课文，思考：林黛玉为何进贾府？她进贾府的过程中，先后拜见了哪些人？到了哪些地方？

*师生共同梳理情节线索，明确本文以林黛玉的行踪为线索，展现贾府的环境与主要人物。

(三)聚焦人物，品味经典(约25分钟)

1.“未见其人，先闻其声”——王熙凤出场赏析

*学生齐读王熙凤出场段落。

*问题引导：

*王熙凤是在怎样的情境下出场的？与其他人有何不同？

*作者是如何描写她的外貌、语言、动作的？从中可以看出她怎样的性格特点？（泼辣张扬、精明能干、阿谀奉承、地位特殊）

*小组讨论：为什么说王熙凤的出场是《红楼梦》中极精彩的一笔？

*教师小结，点出其出场的“先声夺人”和性格的多面性。

2.“天然一段风骚，全在眉梢”——贾宝玉出场与形象分析

*引导学生关注宝玉出场前黛玉的听闻（“顽劣异常”）与后文黛玉眼中所见（“面若中秋之月，色如春晓之花”）的对比。

*重点分析宝玉的两次摔玉情节，探讨其行为背后的心理与性格（叛逆、追求平等、率真）。

*讨论：宝玉为何给黛玉取字“颦颦”？这体现了他怎样的才情与对黛玉的初步印象？

3.“步步留心，时时在意”——林黛玉的细心与敏感

*学生找出文中描写黛玉言行举止的语句，体会其“寄人篱下”的心态如何影响她的行