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2025年数学学科组工作总结暨工作计划

2025年，数学学科组在学校“素养导向、五育融合”的办学理念指引下，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，围绕“课堂提质、教研赋能、评价创新、师生共长”四大核心任务，系统推进教育教学改革。全年开展集体教研活动32次，组织跨学科主题学习6项，完成3项校级重点课题结题，1名教师获省级优质课竞赛一等奖，学生在全国数学联赛中获省级奖项12人次，数学建模社团作品入选市级优秀案例。现将本年度工作成效、存在问题及2026年工作计划总结如下：

一、2025年工作总结

（一）课程与教学：以核心素养为纲，推动课堂深度变革

本年度学科组以“大单元教学设计”为突破口，着力解决传统教学中“知识点碎片化”“素养落实空泛化”的问题。全组教师分年级组建6个备课小组，围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，完成12个大单元教学设计的迭代优化。例如，七年级“有理数及其运算”单元以“生活中的正负量”为情境主线，整合数轴、绝对值、有理数加减乘除等知识点，设计“记录家庭收支”“模拟温度变化”等5个任务，学生通过制作收支统计表、绘制温度变化折线图，不仅掌握了运算规则，更在数据分析中发展了符号意识和模型观念。经期末测评反馈，该单元学生知识掌握率较传统教学提升18%，85%的学生能运用有理数知识解决生活中的实际问题。

跨学科主题学习是落实“综合与实践”领域的关键路径。学科组联合物理、信息技术、地理学科，开发“校园中的数学”主题项目，包含“测量教学楼高度”（数学+物理）、“校园植物分布统计”（数学+生物+信息技术）、“节气与日影变化”（数学+地理）3个子项目。其中“测量教学楼高度”项目中，学生综合运用相似三角形、三角函数等知识，借助测角仪、卷尺等工具，经历“方案设计—数据测量—误差分析—报告撰写”全过程。项目结束后，学生提交的测量报告中，82%的方案考虑了光线角度、仪器精度等变量控制，3份报告因方法创新被选为校级实践案例。此类项目不仅打破学科壁垒，更让学生体会到数学作为“通用语言”的工具价值。

作业设计的优化是“双减”背景下提质增效的重要抓手。学科组建立“基础巩固+能力提升+拓展实践”三级作业体系，其中拓展实践类作业占比提升至30%。例如，八年级结合“勾股定理”设计“寻找身边的勾股数”作业，学生通过测量家具尺寸、查阅古建筑资料（如故宫地砖尺寸），发现生活中广泛存在的3-4-5、5-12-13等勾股数组合；九年级结合“二次函数”设计“抛物线的应用”项目，学生拍摄篮球投篮、喷泉水流的视频，用几何画板拟合抛物线方程，分析最佳抛射角度。此类作业既减轻了机械重复负担，又激发了学习兴趣——据问卷调查，学生对数学作业的兴趣度从68%提升至89%，家长对作业设计的满意度达95%。

（二）教研与科研：以问题为导向，构建常态化成长机制

本年度学科组坚持“问题即课题”的研究思路，聚焦教学实践中的真实问题开展研究。针对“核心素养如何在课堂中可视化”这一难点，启动“数学核心素养表现性评价”专项研究，开发包含“抽象能力”“运算能力”“推理能力”等6个维度的评价量表，在七年级开展为期一学期的实践验证。研究中，教师通过观察学生课堂提问、小组讨论记录、项目作业成果等，收集典型案例200余个，形成《七年级数学核心素养表现样例集》。例如，在“一元一次方程应用”课堂中，以往仅通过解题正确率评价“模型观念”，现在则增加对“问题抽象—建立方程—检验解的合理性”全过程的观察，发现学生在“检验解是否符合实际意义”环节存在普遍薄弱点，进而调整教学策略，增加“生活情境合理性辨析”专项训练，后续测试中该环节错误率下降40%。

青蓝工程与名师工作室是教师专业成长的双引擎。本年度学科组组建“青蓝结对”5组，通过“备课共研—听课磨课—反思改进”三步法助力青年教师成长。青年教师王老师在师傅指导下，经历8次磨课、3次专家点评，其执教的“函数的图象”一课获市级优质课二等奖，教学反思《从“教图象”到“用图象”——函数教学的素养转向》发表于《中学数学教学参考》。同时，以省级学科带头人李老师为核心的名师工作室，围绕“大概念引领下的数学单元设计”开展专题研究，全年举办工作坊4次，分享单元设计案例15个，形成《初中数学大单元设计指南（初稿）》，为区域内20余所学校提供参考。

（三）学生发展：以活动为载体，培育数学学科情怀

学科竞赛与社团活动是激发学生数学潜能的重要平台。本年度数学竞赛组优化训练体系，采用“分层选拔—专题突破—模拟实战”模式，选拔30名学有余力的学生组建竞赛班。训练中注重“思维深度”与“问题解决”的结合，例如在“数论初步”专题中，引入“密码学中的模运算”“中国剩余定理在日期计算中的应用”等拓展内容，激发学生探究兴趣。最