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2025年数学学科组年度工作总结

2025年，数学学科组在学校“素养导向、精准育人”的整体规划下，以“深化课程改革、强化教研赋能、落实因材施教”为核心目标，围绕教学、教研、学生发展、教师成长四大维度系统推进工作。全年共开展集体教研活动42次，完成校级以上课题3项，开发校本课程资源包5套，组织学生数学实践活动12场，教师在省级以上教学竞赛中获奖7人次，学生在数学竞赛及跨学科项目中获市级以上奖项32项。现将本年度重点工作总结如下：

一、教学改革：以核心素养为纲，构建“活而有序”的课堂生态

本年度学科组深入落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》与《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》要求，以“三会”（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）为导向，推进课堂教学模式转型。

1.单元整体教学设计的深化实践

针对以往教学中“碎片化”“知识点堆砌”的问题，学科组以“大概念”“大任务”为抓手，完成高一至高三全学段12个单元的整体设计方案。例如高一年级“函数的概念与性质”单元，打破“先讲函数定义，再讲单调性、奇偶性”的传统顺序，以“如何用数学语言描述事物变化规律”为核心问题，整合“变量说”“对应说”的历史演进，设计“气温变化中的函数模型”“购物优惠中的分段函数”等5个课时任务，引导学生从具体情境中抽象函数本质，再通过变式练习深化理解。经教学效果评估，该单元学生概念理解正确率较往年提升18%，在“用函数模型解决实际问题”的迁移任务中，85%的学生能独立完成建模。

2.跨学科融合与项目式学习的突破

结合学校“STEM+”课程体系，学科组联合物理、信息技术、地理等学科，开发3个跨学科项目。其中“城市交通拥堵的数学分析”项目覆盖高一、高二年级，学生需用统计方法分析交通流量数据（数学）、建立拥堵指数模型（数学与信息技术）、提出优化方案并验证（物理与地理）。项目实施中，数学教师重点指导“数据抽样方法”“线性回归模型构建”“误差分析”等核心技能，同时融入“数学建模的一般流程”元认知指导。项目成果展评中，学生提交的《基于动态规划的公交站点优化方案》获市青少年科技创新大赛数学类一等奖，相关案例被收录至区跨学科教学资源库。

3.分层教学的精准化实施

针对学生学习差异，学科组完善“基础巩固—能力提升—拓展创新”三级分层体系。基础层以“低起点、小步走、重落实”为原则，重点强化运算能力与基本概念；提升层聚焦“知识网络构建”与“中档题解题策略”；拓展层则侧重“高阶思维训练”与“竞赛思维渗透”。例如高三复习阶段，针对“立体几何”模块，基础层学生完成“空间几何体的表面积与体积”专项训练（含12个基础题、3个变式题）；提升层学生需解决“空间线面关系的证明与体积计算综合题”（含5个典型题、2个开放题）；拓展层学生则研究“动态几何中的最值问题”（需运用向量法、几何法等多种方法，结合数学软件验证）。分层作业批改中，教师采用“共性问题课堂讲、个性问题面批改”的方式，全年累计完成个性化辅导记录268份，年级数学平均分较去年提高5.2分，学困生转化率达35%。

二、课程建设：以需求为导向，打造“多元可选择”的课程体系

本年度学科组在国家课程校本化实施的基础上，重点推进校本课程开发与资源库建设，满足学生多样化发展需求。

1.国家课程的校本化改造

针对新高考“强基础、重应用、考能力”的特点，学科组系统梳理必修、选择性必修课程的重点难点，开发“关键概念解析”“典型问题变式”“高考练习题溯源”3类校本资源。例如“三角函数”章节，整理近5年高考中涉及三角函数的87道练习题，按“图像与性质”“恒等变换”“解三角形”3个维度分类，提炼“周期与相位变换的本质”“角的配凑技巧”“正余弦定理的适用场景”等12个核心要点，形成《三角函数学习指南》（含例题25道、变式题50道），供教师教学与学生复习使用。经高三年级实践，该模块高考得分率较往年提升8%。

2.校本课程的特色化开发

结合学生兴趣与学科前沿，本年度新增2门校本课程：《数学史与人类文明》《数学与人工智能基础》。《数学史与人类文明》以“数的起源”“几何的发展”“微积分的诞生”等8个主题为线索，通过“历史情境还原”“数学家故事分享”“经典问题再解决”等活动，帮助学生理解数学与文化、科技的关联。例如“欧几里得与《几何原本》”一课，学生分组重现“五大公设的提出过程”，并讨论“公理化思想对现代科学的影响”，课后反馈显示92%的学生认为“数学史让抽象知识更有温度”。《数学与人工智能基础》则聚焦“机器学习中的数学原理”，通过Python编程实现线性回归、决策树等模型，让学生直观感受“梯度下降”“损失函数”等概念的实际应用。课程开设一学期，