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2025年数学学科组工作总结和2026年工作计划

2025年，数学学科组以“落实核心素养、深化教学改革、提升育人质量”为目标，在学校教务处的统筹指导下，围绕新课标落地、课堂提质、教师成长、学生发展四大主线开展工作，全年完成集体教研42次，组织学科活动12场，参与区级以上教研展示6次，组内教师获市级以上教学竞赛奖项5项，学生在数学竞赛、建模比赛中获省级以上奖项23人次，学科组整体工作呈现“稳中求进、进中提质”的良好态势。现将具体工作情况总结如下：

一、聚焦课程改革，推动教学模式创新

本年度学科组以新课标为纲领，重点推进“双新”（新教材、新课标）背景下的课堂教学改革，从课程设计、教学实施、评价反馈三方面构建“素养导向”的教学体系。

1.课程体系优化：针对不同学段学生的认知特点，重构“基础必修+分层选修+实践拓展”的课程结构。高一年级开设“数学与生活”实践课，通过“超市促销策略分析”“校园绿化面积测量”等项目，将函数、几何知识融入真实情境；高二年级在完成必修内容后，根据学生选科需求设置“物理关联数学”“经济数学基础”两类选修模块，其中“物理关联数学”模块结合力学、电磁学中的数学模型，帮助选物理的学生强化向量、微分方程等知识应用能力，该模块学生满意度达92%；高三年级则以“大单元复习”为核心，将分散的知识点整合为“函数与方程”“几何与代数”“概率与统计”三大主题，配套开发《高三数学核心考点思维导图》《典型错题归类手册》，助力学生构建知识网络。

2.课堂提质行动：推行“问题链驱动+小组合作”的课堂模式，要求每节课设置3-5个递进式问题，引导学生通过自主探究、小组讨论解决问题。例如，在“数列的通项公式”教学中，教师以“校园树木生长规律”为情境，设计“观察前5年树高数据→猜测规律→推导通项公式→验证合理性”的问题链，学生参与度从传统讲授的65%提升至89%。同时，学科组建立“推门听课-集体评课-二次磨课”的闭环机制，全年共听课126节，收集评课建议287条，针对“情境创设有效性”“学生思维深度”等共性问题开展专题研讨4次，形成《数学课堂有效提问设计指南》《小组合作学习组织策略》等实践成果。

3.评价方式改革：打破“唯分数论”，构建“过程性评价+终结性评价+素养表现性评价”的多元评价体系。过程性评价通过课堂参与、作业质量、探究报告等10项指标量化，占比30%；终结性评价侧重核心知识与关键能力，占比50%；素养表现性评价则通过“数学建模比赛”“数学小论文答辩”等活动，评估学生的抽象能力、逻辑推理和应用意识，占比20%。本年度共开展表现性评价活动4次，其中高二年级“城市交通拥堵问题建模”活动中，学生提交的32份报告中，15份被选为区级优秀案例，有效推动了评价从“知识检测”向“素养诊断”的转变。

二、强化教研赋能，促进教师专业成长

学科组将教研作为教师发展的核心动力，通过“分层培养、课题引领、资源共享”三大策略，推动教师从“经验型”向“研究型”转型。

1.教师分层培养：针对教龄3年以下的青年教师，实施“青蓝工程2.0”，通过“一周一跟岗、两周一汇报、一月一考核”的精准培养，要求师父不仅传授教学技巧，更要指导教学设计的逻辑构建和学生思维的引导方法。本年度6名青年教师在“师徒同课异构”活动中，课堂评分较入职初期提升25%，其中2人获区级“教坛新秀”称号。针对5-10年教龄的骨干教师，组织“教学创新工作坊”，聚焦“大单元教学设计”“跨学科融合”等前沿课题，通过“理论学习-课例开发-区域展示”的路径提升研究能力，全年开发大单元设计案例12个，其中“函数的发展与应用”案例在省级教研会上作展示。针对10年以上教龄的资深教师，设立“学科导师工作室”，由3位特级教师牵头，带领团队开展“数学核心素养评价标准”研究，形成包含18项具体指标的评价框架，为区域数学教学提供了可参考的标准。

2.课题引领研究：本年度学科组承担省级课题《新课标下数学学科实践活动的设计与实施》、市级课题《高中数学分层教学的精准化策略研究》2项，组内80%教师参与课题研究。在省级课题中，团队开发了“数学史融入课堂”“跨学科项目学习”两类实践活动模板，其中“斐波那契数列与艺术设计”活动被收录为省级精品案例；在市级课题中，通过分析2000余份学生学情数据，建立“学业基础-学习风格-兴趣倾向”三维分层模型，将分层教学的精准度从78%提升至91%，相关研究成果在《中学数学教学参考》发表论文2篇。

3.资源共建共享：依托学校智慧教学平台，搭建“数学资源共享库”，包含课件、微课、习题库、案例集四大模块。本年度共上传资源826份，其中原创课件215个（覆盖全学段）、微课视频120节（针对易错点和重难点）、分层习题库45套（按难度分级）、优秀教学案例36个。