等差数列深入学习与应用.pdfVIP

6、等差数列（二）

学习目标:

1.进一步熟练掌握等差数列的。

2.了解等差数列的一些性质，并会用它们解决一些相关问题。

3、通过有关内容在实际生活中的应用，使学生再一次感受数学源于

生活，又服务于生活的实用性，学生要观察生活，从生

活中发现问题，并能解决问题。

教学重点:

等差数列的定义，，性质的理解与应用。

教学难点：

灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题。

教学过程：

一、情景体验

师：进过院吗？有没有观察到座位的排列是怎样

的？（学生：观察到每排都是相差同样多的座位！）

老师：生活中我们会碰到很多类似的数学问题，今天我们继

续研究等差数列的问题。（板书课题）

二思维探索（建立知识模型）

，还记得上节课我们学习的等差数列里面的一些

吗？

师:都很棒，真不错！现在大家一起回顾一下前面的

有哪些

板书：

※总结：公差=（末项-首项）÷（项数-1）

项数=（末项-首项）÷公差+1

总和=（首项+末项）×项数÷2

末项（项数-1）×公差+首项

师：请思考下，还会有求哪一项的？

学生：还有首项

师：高斯求和的里面有首项、末项、公差、项数、总和，你

会根据前面的推导出首项的吗？

（借助线段图推导出首项的）

板书：首项末项-（项数-1）×公差

展示例1

例1：已知等差数列3，8，13，…。求这个数列的第20项？

师：读完题你知道了哪些信息？

师：求第20项就是求什么？（末项）

现在大家能用前面总结出的规律来解决例1中的问题吗？

（由学生尝试，老师点评订正）

师：这道题只要求出末项就解决问题了。根据末项（项数-1）×公差+

首项

得到：（20-1）×5+3=98

三、思维拓展（知识模型的运用）

展示例2

例2：8+15+22+…+106

师：观察题目，你发现了什么？

（学生回答）

师：省略号意思？

（学生思考回答）

师：这道题是求和，现在知道了首项，末项，能直接求出和

吗？

（学生思考回答并尝试完成）

第一步：项数（106-8）÷7+1=15（项）

第二步：求和（8+106）×15÷2=855

小结：分两步完成。首先求出项数，再求和。

展示例3

例3：计算1+2-3+4+5-6+7+8-9+…+58+59-60的值。

师：观察算式，你发现了什么？（学生回答）

师追问：运算符号的排列有什么规律吗？根据这一规律可以分成

几组呢？

师：知道了三个数一组后又发现了什么？是我们前面学的等

差数列吗？

（学生观察思考，尝试解答）

师：第一组“1+2-3”为“0”，第二组“+4+5-6”为“3”

依此类推最后一组“+58+59-60”为“57”，60个数为20组（20

项）所以它的值为（0+57）×20÷2=570

展示例4

例4：某剧院有40排座位，后一排比前一排多2个座位，最后一

排有100个座位．问：这个剧院一共有多少个座位？

师：根据题意，你知道哪些信息？

师