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主讲人：项目式学习：促进全球教育发展

CONTENTS目录01项目式学习概述02项目式学习在全球教育中的现状03项目式学习对教育发展的促进作用04项目式学习的实施策略05项目式学习面临的挑战与解决办法06项目式学习的未来发展趋势

项目式学习概述01

项目式学习的定义基于真实问题的探究式学习学生围绕真实问题展开学习，如美国HighTechHigh学校学生通过设计社区公园项目，掌握工程、数学和协作能力。跨学科整合的实践过程整合多学科知识解决问题，芬兰某中学“气候变化”项目，学生融合科学、地理和社会学知识完成解决方案。成果导向的深度学习模式以产出成果为目标，日本筑波大学附属中学“机器人竞赛”项目，学生通过编程、组装机器人实现任务目标。

项目式学习的起源克伯屈的设计教学法发展1918年，美国教育家克伯屈提出设计教学法，以“项目”为核心组织教学，如让学生规划校园花园，整合多学科知识解决实际问题。20世纪80年代实践复兴20世纪80年代，美国斯坦福大学医学院采用PBL教学法，学生通过模拟病例项目学习诊断知识，培养临床思维与协作能力。杜威的“做中学”理论奠基20世纪初，美国教育家杜威在芝加哥实验学校推行“做中学”，学生通过参与木工、烹饪等实践项目学习知识，打破传统讲授模式。

项目式学习的特点真实性问题驱动美国HighTechHigh学校让学生围绕社区污染治理设计方案，通过实地调研、数据分析提出改进建议，解决真实环境问题。跨学科知识整合芬兰某中学开展“智慧城市”项目，学生需综合运用数学建模、物理原理和社会学知识，设计智能交通系统原型。协作与成果导向上海某小学“非遗传承”项目中，学生分组采访非遗传承人，合作完成皮影戏制作并在校内展演，展示学习成果。

项目式学习的类型肯尼亚“绿色学校计划”中，学生调研社区垃圾问题，设计分类回收方案，使当地垃圾回收率提高40%。社区服务型项目式学习德国双元制教育中，西门子与职业学校合作，学生参与真实工业项目研发，实践技能达标率达92%。企业合作型项目式学习美国HighTechHigh学校开展“城市水资源保护”项目，学生跨生物、化学、工程学科设计过滤系统，提升问题解决能力。学科融合型项目式学习

项目式学习的目标美国HighTechHigh学校通过城市水资源保护项目，学生整合生物、化学和工程知识设计过滤系统，解决本地水污染问题。培养跨学科解决问题能力发展全球化协作素养微软全球学生创新挑战赛中，中、印、美学生组队开发环保APP，通过线上协作完成需求分析与原型设计。提升社会实践参与意识上海进才中学社区适老化改造项目，学生调研30户老人家庭，设计并实施扶手安装、智能呼叫器配置等方案。

项目式学习在全球教育中的现状02

不同国家的应用情况美国：K12教育普及实践美国超过70%的公立学区推行项目式学习，如HighTechHigh学校通过城市水资源保护项目，让学生实地调研并设计解决方案。芬兰将项目式学习融入核心课程，赫尔辛基某中学开展可持续城市项目，学生联合工程、艺术学科完成社区规划方案。新加坡教育部推动应用学习项目，如南洋理工大学附属中学的智能家庭系统项目，学生需完成从设计到编程的全流程实践。芬兰：跨学科整合模式新加坡：技能导向型应用

不同教育阶段的应用情况芬兰赫尔辛基schools推行“现象教学”，学生围绕“气候变化”跨学科合作，设计社区减碳方案，提升实践能力。基础教育阶段美国斯坦福大学“设计思维”课程，学生团队为非洲农村设计低成本净水装置，落地解决实际问题。高等教育阶段德国双元制职业教育中，汽车专业学生参与戴姆勒集团真实项目，完成整车装配与调试流程训练。职业教育阶段

应用的学科领域分布科学与工程领域商业与经济领域环境与可持续发展领域美国麻省理工学院开设“自主机器人设计”项目，学生需组队完成机器人从设计到编程的全流程，2023年参与学生达1200人。英国伦敦商学院推行“社会企业创业”项目，学生为肯尼亚社区设计可持续商业模式，已孵化出3个微型金融项目。澳大利亚昆士兰大学开展“珊瑚礁保护”项目，学生通过实地调研制定生态修复方案，2022年修复海域达200公顷。

成功案例展示芬兰赫尔辛基市自2016年起在中小学推行项目式学习，学生通过“城市可持续发展”项目，参与社区规划，问题解决能力提升37%。芬兰赫尔辛基项目式学习改革美国HighTechHigh学校采用项目式学习模式，学生通过“海洋塑料污染治理”项目，设计出可降解材料方案，获国际青少年科技创新奖。美国HighTechHigh学校实践新加坡教育部2020年启动“未来学校”计划，10所试点校开展项目式学习，学生跨学