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班会活动策划：激发学生班级归属感

班级归属感，是学生在集体中感受到的被接纳、被重视、被需要的情感联结，是学生安心学习、乐于参与、积极成长的重要心理基础。一个拥有强烈归属感的班级，如同一个温暖的港湾，能给予学生力量与支持。班会，作为班级建设的重要阵地，其策划与实施对于培育和强化这种归属感具有不可替代的作用。本文旨在探讨如何通过精心设计的班会活动，触动学生心灵，凝聚班级力量，让每一位成员都能在集体中找到自己的位置，感受到“我们是一体的”。

一、策划的核心理念：以学生为中心，以情感为纽带

在着手具体方案之前，我们首先要明确，激发班级归属感的班会策划，绝非简单的游戏叠加或信息传递。其核心理念应围绕以下几点展开：

*主体性与参与性：学生是班会的主角，而非被动的接受者。策划应充分考虑学生的年龄特点、兴趣点和认知水平，设计他们乐于参与、能够深度投入的环节。当学生的声音被倾听，他们的创意被采纳，他们的行动能影响结果时，归属感便会自然生长。

*情感性与体验性：归属感本质上是一种情感体验。班会活动应注重创设情境，引导学生在共同参与、协作、分享、感动的过程中，增进彼此的了解与信任，产生情感共鸣。空洞的说教远不及一次共同的经历来得深刻。

*互动性与协作性：通过设计互动性强的环节，鼓励学生之间多向交流，打破隔阂。协作完成任务的过程，能让学生体会到团队的力量和个人在集体中的价值，从而强化“我们”的意识。

*正向性与成长性：班会应致力于营造积极、健康、向上的班级氛围。活动设计应着眼于学生的优点和潜能，鼓励探索与尝试，引导学生在集体中获得积极的情感体验和成长的动力。

二、活动策划框架与示例

基于以上核心理念，班会活动的策划可以从“破冰与相识”、“协作与共担”、“表达与认同”、“传承与展望”等多个维度展开，形成系列化、递进式的活动设计。以下提供一些活动思路与策划要点，供参考：

（一）“我是谁，你是谁”——深度相识与理解

核心目标：打破初始的陌生感或浅层交往模式，促进学生之间的深度了解，发现彼此的独特性与共通性。

活动示例：“我的‘小宇宙’名片”与“寻宝之旅”

*“我的‘小宇宙’名片”：

*引导学生制作一张个性化名片，内容不限于姓名、学号。可以包括：一个能代表自己性格的词语、一项隐藏技能或爱好、一句自己喜欢的话、一个小秘密（可选，视班级氛围而定）、或者一个希望在班级中实现的小愿望。

*名片形式可以多样，手绘、拼贴均可，鼓励创意。

*“寻宝之旅”：

*收集所有名片，由组织者（教师或学生代表）随机分发。

*拿到他人名片的学生，需要在规定时间内，通过友好询问和交流，找到名片的主人，并尝试了解名片内容背后的故事。

*最后，可以邀请几位学生分享他们“寻到宝”的过程和有趣发现。

关键点：营造轻松、安全的氛围，鼓励真诚表达，避免评判。重点在于过程中的互动和交流，而非结果。

（二）“我们的智慧”——协作与问题解决

核心目标：通过共同完成具有挑战性的任务，培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力，体验集体智慧的力量。

活动示例：“班级共同挑战”工作坊

*主题选择：可以是围绕班级建设的实际问题，如“如何让我们的教室更温馨？”“如何组织一次成功的班级活动？”；也可以是趣味性的创意挑战，如“用有限材料搭建最高的塔”、“共同创作一幅班级主题画”。

*实施流程：

*将学生分成若干小组，确保每组人员构成的多样性。

*明确挑战任务和基本规则，给予必要的资源支持。

*各小组进行头脑风暴、分工合作、共同实践。教师在过程中扮演观察者和适时引导者的角色，不直接给出答案。

*各小组展示成果，分享合作过程中的经验、困难与收获。

*集体讨论，从不同方案中汲取智慧，形成班级层面的共识或成果。

关键点：任务设置应具有一定的挑战性，但又在学生能力可及范围内。强调过程中的沟通、倾听、妥协与互助。

（三）“心声共鸣”——情感表达与支持

核心目标：为学生提供表达真实情感、倾诉困惑、获得理解与支持的平台，增强班级成员间的情感联结与信任感。

活动示例：“匿名漂流瓶”与“温暖抱抱墙”

*“匿名漂流瓶”：

*提供便签纸和一个“漂流瓶”（或箱子）。

*学生可以匿名写下自己近期的烦恼、困惑、压力，或者是想感谢的人、想表达的歉意、对班级的建议等。

*收集后，由教师或信任的学生代表抽取部分纸条念出（注意保护隐私，避免涉及过于个人化或敏感的极端内容），引导全班同学进行建设性的回应、安慰或建议。

*“温暖抱抱墙”：

*在教室设置一面“温暖抱抱墙”（可以是实体墙或虚拟共享文档）。

*鼓励学生用便利贴写下对同学的赞美、鼓励的话语，或者是感谢某个同学的帮助。可以署名，也可以匿名。

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