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在传承与创新中探寻戏曲教学的校本路径——我的教学心得与实践思考

戏曲艺术作为中华优秀传统文化的瑰宝，其传承与发展离不开教育的沃土。近年来，我校积极响应国家关于加强中华优秀传统文化教育的号召，将戏曲课程纳入校本教研体系，旨在通过系统性、常态化的教学实践，引导学生领略戏曲之美，涵养文化自信。作为一线教师，我有幸深度参与了戏曲课程的开发与实施，其间既有探索的艰辛，亦有收获的喜悦。现将个人在教学实践中的心得与思考总结如下，以期与同仁交流共勉。

一、明确定位：戏曲课程的校本价值与目标设定

校本教研背景下的戏曲课程，绝非简单的技艺传授或知识普及，其核心在于文化浸润与素养培育。因此，课程的首要任务是明确其校本化的价值定位与目标体系。我们深知，戏曲对于当代中小学生而言，既熟悉又陌生。熟悉于媒体的碎片化传播，陌生于其深厚的文化底蕴与独特的艺术表现形式。

基于此，我校戏曲课程的目标设定并非培养专业的戏曲演员，而是致力于：其一，文化认知与认同。引导学生了解戏曲的历史渊源、主要剧种、经典剧目及代表性艺术家，初步理解戏曲所承载的价值观与人文精神，增强对本土文化的认同感和自豪感。其二，审美感知与鉴赏。培养学生对戏曲音乐、唱腔、念白、身段、服饰、化妆、舞美等多元素的审美感知能力，初步掌握戏曲鉴赏的基本方法。其三，兴趣培养与体验。通过多样化的教学形式激发学生对戏曲的兴趣，鼓励学生参与简单的戏曲体验活动，如学唱经典唱段、模仿基础身段等，在亲身体验中感受戏曲的魅力。其四，综合素养提升。将戏曲学习与语文、历史、音乐、美术等学科知识相融合，促进学生跨学科学习能力、想象力、创造力及表达能力的综合发展。

这一目标体系的确立，为我们的校本教研指明了方向，确保了课程实施的系统性和有效性。

二、深耕细作：戏曲教学的策略与实践路径探索

戏曲教学的复杂性和专业性，对教师提出了更高的要求。在校本教研过程中，我们团队始终秉持“以生为本”的理念，不断探索适合本校学生特点的教学策略与实践路径。

（一）激趣导入：搭建通往戏曲世界的桥梁

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣是戏曲教学成功的关键。我们尝试从以下几个方面入手：

1.生活化切入：从学生熟悉的影视作品、流行音乐中寻找与戏曲相关的元素，如某部电影的配乐采用了京剧曲牌，某位歌手的演唱融入了戏曲唱腔等，引导学生发现戏曲与现代生活的联系，消除距离感。

2.故事化呈现：戏曲剧目多改编自历史故事、民间传说，情节生动，人物鲜明。我们常以经典剧目的故事梗概为切入点，通过讲述、动画、连环画等形式，让学生在了解剧情的基础上，自然过渡到对戏曲艺术表现形式的探究。

3.体验式初触：在课程伊始，安排学生试穿戏曲服装、体验简单的化妆、模仿几个经典的亮相动作或学唱一两句朗朗上口的唱段，让学生在“玩”中初步感受戏曲的独特魅力，激发其进一步学习的好奇心。

（二）化繁为简：构建循序渐进的教学内容体系

戏曲艺术博大精深，程式繁多。校本课程不可能面面俱到，必须进行校本化的筛选与重构。我们遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的原则，构建了相对简化且易于学生接受的教学内容体系。

1.精选核心内容：选取本校学生易于理解和接受的剧种（如京剧、地方戏等）作为主要教学内容，聚焦其最具代表性的艺术特征，如京剧的“唱念做打”、“生旦净丑”，越剧的婉转唱腔等。

2.分解教学模块：将戏曲教学内容分解为若干相对独立又相互关联的模块，如“戏曲的起源与发展”、“戏曲的行当”、“戏曲的音乐”、“经典剧目赏析”、“简单身段体验”等。每个模块设定明确的教学重点和难点，便于教师实施教学。

3.开发校本资源：结合教学实际，搜集、整理、创编适合本校学生的戏曲教学资源，如校本教材、微课视频、图片资料、音频片段等，为教学提供有力支持。在校本教研中，我们经常组织教师集体研讨，对这些资源进行打磨和优化。

（三）创新方法：让戏曲课堂焕发活力

传统的戏曲教学方式有时难以吸引现代学生的注意力。因此，我们在校本教研中不断探索和创新教学方法，力求让戏曲课堂更生动、更有趣。

1.情境教学法：创设与戏曲内容相关的教学情境，如模拟戏曲舞台、角色扮演等，让学生在情境中感受戏曲的氛围，加深对所学内容的理解。

2.探究式学习：设置具有启发性的问题，引导学生通过自主思考、小组讨论、查阅资料等方式进行探究学习，培养学生的批判性思维和自主学习能力。例如，在赏析某一剧目时，可以引导学生思考“这个角色的性格是如何通过唱腔和动作表现出来的？”

3.多媒体辅助教学：充分利用多媒体设备，将戏曲视频、音频、图片等资源融入教学，变抽象为具体，变静态为动态，增强教学的直观性和趣味性。

4.融合学科教学：积极探索戏曲与语文、历史、音乐、美术、体育等学科的融合点，实现跨学科教学。例如，语文可以学习戏曲