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《认识公顷》教学设计

舞阳县第三实验小学宋晚霞

【课标内容】

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，虽未明确单独列出对“认识公顷”的具体内容要求，但在“图形与几何”领域对面积单位的学习要求及核心素养的落实等方面是一以贯之的，强调在真实情境中认识和理解公顷等面积单位，发展量感和空间观念等。

【设计理念】

新时代教育理念，以学生为主体，营造积极向上的学习氛围，学生能自主学习，积极参与课堂中。在情景创设中，让学生通过自主学习、交流合作、动手实践理解面积单位公顷，通过课堂的预设，合理利用生成的资源，引导学生对公顷形成正确的认识。

【教材分析】

公顷是人教版小学四年级上册的教学内容。在此之前，学生已经学习了平方厘米、平方分米和平方米这三个面积单位，但教师在教学公顷时仍普遍感觉内容太过抽象，很难使学生准确建立1公顷的概念表象。此课在人教实验版教材中是安排在三年级下册，教材修订后安排在四年级上册，

【学情分析】

实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。教学时如何突破这一难点呢？在教学中，我为学生提供多种渠道去感知1公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然风光感受到公顷一般是用在测量士地面积上，接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象。先让学生猜测1公顷大约有多大，然后我提供一些学生生活中见得到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。

【教学目标】

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷＝10000平方米米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

【教学重点】：感知1公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

【教学难点】：建立1顷的表象。

【教学准备】多媒体课件和学生用具。

【教学方法】讨论法、练习法。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、复习引入

1．复习面积单位

谈话：我们学过哪些常用的面积单位？生：平方厘米、平方分米、平方米。

2．填上合适的面积单位

(1）橡皮上面的面积约8()。

(2）数学书封面的面积约5(）。

(3）教室地面的面积约是50()。

(4）贾湖博物馆的面积约3()。

生1：平方米。

生2：公顷。

师：哦，你填了一个新的面积单位公顷，在这里能不能用平方米呢？为什么？

生：不能，用平方米太小了，3平方米就比我们的教室地面面积还小。

3．揭示课题：用平方米显然太小。所以就需要一个比平方米更大的面积单位。也就是我们今天要学习的一个测量土地面积时常用的的面积单位。读一下。（认识公顷）（板书课题：认识公顷）。

【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写鸟巢的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】

二、探究新知

呈现生活素材，初步感知公顷

1．我们先来看一组资料。

（课件出示）舞阳植物园占地面积约为66(公顷)

森林公园用地面积约60公顷；新城占地面积20公顷；舞阳县第三实验小学占地面积约2.1公顷。

2．问题：这些地方的占地面积都用到了什么单位？（公顷）看来，公顷在我们生活中的应用是非常广泛的。有关公顷，你想了解什么？学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷用什么符号来表示？谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象，初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】

（二）推算、想象，加深对公顷的认识

1．唤起经验，认识公顷

(1）认识1公顷

谈话：同学们还记得，我们是怎样准确地来述1平方厘米、1平方分米和1平方米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？

学生回忆梳理（课件演示）

生：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。相当于小学生大指的指甲盖那么大。生：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。相当于小学生的手掌那么大。

生：边长1米的正方形，面积是1平方米。相当于我们教室地面四块砖那么大。

1公顷这个面积单位，我们同样可以用一个正方形来描述。

板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。同学们请看大屏幕，根据上面三个面积单位的命名规律，你认为公顷还可以叫做什么名字？（平方百米）说说你的想法？

生：上面三个面积单位都有平方，边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，那边长1百米的正方形，面积是1平方百米。

师：你真是火眼金睛，公顷还