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语文小学三年级下学期期末备考难点

一、基础知识积累与运用

1.字词辨析与运用

难点：

形近字误写：如“已（yǐ）—己（jǐ）—巳（sì）”“晴（qíng）—睛（jīng）—请（qǐng）”“辩（biàn）—辨（biàn）—瓣（bàn）”，笔画细微差别导致写错。

词语搭配不当：量词（如“一（朵）花”“一（阵）雨”）、近义词（如“美丽—漂亮”“快乐—高兴”）在具体语境中选用不准确，或固定搭配（如“改正错误”“发挥优势”）记混。

成语理解偏差：对寓言成语（如“亡羊补牢”“刻舟求剑”）、历史成语（如“画龙点睛”“闻鸡起舞”）的含义理解停留在字面，易用错语境。

备考建议：

多音字结合例句记忆（如“行走在路上”xíng，“银行”háng），归类整理易错字。

形近字通过偏旁辨析（如“日”旁与“目”旁相关字），组词造句强化记忆。

积累课文中的重点词语搭配，用“词语接龙”“选词填空”练习巩固。

2.句子训练

难点：

句式转换错误：

反问句改陈述句：易漏掉否定词或问号（如“难道这不是你的错吗？”→“这是你的错”，漏掉“不”）。

“把”字句与“被”字句转换：动作执行者与接收者易混淆（如“小明把作业写完了”→“作业被小明写完了”，主语颠倒）。

病句修改困难：成分残缺（缺主语/宾语，如“在操场上跑步”缺主语）、搭配不当（如“发扬优点”，应为“发扬优点，改正缺点”）、语序不当（如“我昨天在公园看见他”，易写成“我在昨天公园看见他”）。

仿写句子不贴切：比喻句喻体与本体关联性弱（如“天空像一块蓝布”，仿写“月亮像一个苹果”未体现“圆”或“亮”的特点）；拟人句未抓住事物特征（如“小草笑了”，未结合“摇摆”等动作）。

备考建议：

掌握句式转换规则（反问句=陈述句+否定词+吗/呢+？），对比例句练习。

病句修改从“成分、搭配、语序”三步检查，积累常见病因（如“使”“通过”导致主语残缺）。

仿写前分析例句修辞（比喻找“相似点”，拟人加“人的动作/情感”），结合生活场景练习。

3.古诗词积累

难点：

背诵默写错漏：易错字（如“儿童急走追黄蝶”的“蝶”误写为“蝶”的简体，“二月春风似剪刀”的“剪”误写为“剪”）、漏字（如“举头望明月，低头思故乡”漏“举”）、作者/朝代混淆（如《村居》高鼎（清）误记为“高适”）。

诗句理解抽象：对“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的“裁”如何体现春风的巧思、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的“万紫千红”如何概括春天景色，理解不深入。

备考建议：

理解诗意记忆（如结合“儿童追蝶”的画面记《村居》），易错字用“红笔标注”，反复默写。

结合注释和插图理解诗句含义，体会诗人情感（如《静夜思》的思乡之情）。

4.标点符号运用

难点：

引号使用不当：对话中引号、逗号的位置（如“妈妈说：‘今天天气真好。’”误写为“妈妈说：‘今天天气好。’”）；直接引语与间接引语混淆（如“老师说：‘我们明天春游。’”转述为“老师说我们明天春游。”，漏掉冒号和引号）。

省略号、破折号含义混淆：省略号表“话语中断/省略”（如“我……我忘带作业了”），破折号表“解释说明”（如“这学期我们来了新同学——小明”），易混用。

备考建议：

结合课文例句记忆标点用法，重点练习对话描写（注意“说”在句中/句末时标点变化）。

区分省略号与破折号的不同场景，通过“填标点”练习强化。

二、阅读理解

1.课内阅读

难点：

重点句子含义理解：对课文中含义深刻的句子（如《荷花》中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，体会“物我合一”的；《守株待兔》中“兔不可复得，而身为宋国笑”，理解“不能心存侥幸”的道理），仅停留在表面，无法联系上下文深入分析。

中心思想概括：无法准确抓住课文的核心（如《蜜蜂》体现“严谨的科学态度”，《赵州桥》突出“坚固美观的设计”），概括时漏掉关键词或偏离主题。

备考建议：

抓住关键词句（如中心句、比喻句、议论句），结合上下文理解（如“仿佛就是一朵荷花”联系前文“荷花挨挨挤挤”的描写）。

概括段意时“找每段核心句”，再合并段意提炼中心，用“本文通过……表达了……”句式练习。

2.课外阅读

难点：

信息提取不全面：对短文中的时间、地点、人物、事件要素提取不完整（如记事文“谁做了什么，结果如何”漏掉“结果”）；对关键数据（如说明文中的数量、作用）忽略。

情感体会不到位：无法通过人物的动作、语言、心理描写体会情感（如《小摄影师》中“高基尔摆弄了很久很久”体现“认真负责”，学生易忽略细节）；对环境描写的作用（如“狂风呼啸”烘托“紧张气氛”）不理解。

推理判断不合理：根据短文内容推测人物心理、后续发展时，脱离文本依据（如短文说“小明考了80分，妈妈没批评他”，推测“妈妈很宽容”，若文本未提“妈妈的态度”，则属过度推理）。

备考建议：

带着问题读短文，圈画“谁、什么、何时、何地