燕子专列：保护环境与关爱生命教学设计.pdfVIP

《燕子专列》说课稿

一、领悟、确定目标（学目标）

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题

中的一篇精读课文。“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，

学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上

下文，理解的意思，体会句在表达情意方面的作用”

和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以

及“积累课文中的优秀词句、句段”。

本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护

环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的

故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过，因当地气

温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，的危

险。得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用

带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表

现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

依据年段目标及本册的要求，结合学生的特点，对于本

课的教学，我拟定以下教学目标：

1.会认12个生字，会写14个生字，正确读写，摘抄自

己的句子。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗

读能力；了解课文的主要内容，能体会句在表情达意上的

作用。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表

达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境爱护鸟类的意识。

本课的教学重点：通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，

体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。

难点三四自中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献

爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二﹑生为主体，选择教法（法）

采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂声琅琅，读

读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实《语文

课程》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培养语感，在读中受到的熏陶，使语文素养与人

文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发，调动学生参

与的积极性。

三、培养能力，指导学法（说学法）

根据课程的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要

的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。

1.课外预习为提高能力服务。结合本课的特点和本组课文的

重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的学习将由

学生在家预习完成。

2.在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理

解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对句的理解，要善

于启发，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利

用工具书和生活积累理解词义等。

3.尊重学生的阅读实践学生在读中感悟、积累和运用。

采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学

生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四﹑教学，合理利用（学）

“课标