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高三英语高考一轮复习《语言与文化融合》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教学设计依据高考英语课程标准、考试大纲及核心考点要求，以“语言与文化融合”为核心主题，全面覆盖高考英语词汇、语法、阅读、写作、听力五大核心模块，旨在构建“知识—技能—素养”三位一体的复习体系。

知识与技能维度：聚焦3500个高考核心词汇及500个固定搭配的精准运用，掌握20种高考高频语法结构（如定语从句、非谓语动词等）；阅读理解强化“快速定位—细节精读—主旨归纳”三阶能力，写作聚焦说明文、议论文、应用文三大高考主流文体的结构构建与逻辑表达，听力训练突出“语音辨识—关键信息捕捉—语境推理”核心技能。

过程与方法维度：采用任务驱动型教学（TBLT）、项目式学习（PBL）、合作探究学习等模式，结合多媒体技术实现“可视化教学”；通过英语角、真题模拟演练、跨文化主题辩论等活动，搭建“输入—内化—输出”的闭环学习路径。

情感·态度·价值观与核心素养维度：以跨文化交际为载体，培养学生的全球视野与文化包容意识；通过社会热点主题语篇（如环保、科技伦理等）的研读，增强社会责任感；在合作探究中提升团队协作与创新思维，契合高考对“核心素养导向”的考查要求。

2.学情分析

为实现“分层教学、精准施策”，结合高三学生复习阶段的认知特点，从以下维度进行学情研判（见表1）：

学生层次

知识储备

技能水平

核心学习困难

针对性教学策略

基础薄弱型

核心词汇/语法掌握不扎实

听说读写基础技能薄弱

词汇记忆混淆、语法应用僵化、语篇理解片面

夯实基础：高频词汇每日过关、基础语法专项突破、简单语篇精读训练

中等水平型

核心知识掌握较全面

单项技能达标但综合运用不足

复杂句型解读困难、多义词辨析模糊、写作逻辑松散

强化应用：复杂语境语法训练、语篇衔接专项、写作框架建模

基础较好型

知识体系较完整

综合技能较强

跨文化语用失误、批判性思维不足、创新表达欠缺

拓展提升：跨文化交际专题、深度阅读思辨训练、创意写作实践

二、教学目标

1.知识目标

识记并理解高考核心词汇（3500个）、高频语法结构（20种），能精准辨析多义词（如function/operation、affect/effect）的语义差异与搭配规则；

掌握不同文体（说明文、议论文、记叙文）的语篇结构特征，能运用“主旨句+支撑细节”的逻辑模型分析语篇；

构建“语言—文化—语境”的关联知识网络，理解语言作为文化载体的核心内涵（公式：语言意义=字面含义+文化语境义+语用功能义）。

2.能力目标

能独立完成高考标准的听说读写任务：听力理解准确率≥75%，阅读理解快速定位关键信息（时间≤8分钟/篇），写作能在30分钟内完成80词以上逻辑连贯的短文；

能通过小组合作完成跨文化主题调研报告，运用所学知识分析真实语言情境中的问题（如跨文化商务沟通中的表达差异）；

具备信息甄别与评估能力，能从多个角度判断语篇信息的准确性与合理性。

3.情感态度与价值观目标

尊重世界文化多样性，通过对比中西方文化差异（如节日表达、交际礼仪），培养文化包容与共情能力；

养成批判性思维与创新意识，能对语言现象和文化现象提出自己的见解；

能将语言学习与社会现实结合，运用英语表达对环保、文化传承等社会议题的思考与建议。

4.科学思维目标

构建语言逻辑模型：如“句型结构分析模型=核心成分（主谓宾）+修饰成分（定状补）”“语篇衔接模型=指代衔接+逻辑连接+词汇复现”；

通过文本分析、逻辑推理提炼语篇主旨，能对语篇中的观点进行“证据—论证—结论”的闭环研判，发展批判性解读能力。

5.科学评价目标

运用SOLO分类评价理论对学习成果进行层级划分，制定可操作的评价量规（如写作评价量规含“内容完整性、逻辑连贯性、语言准确性、文化适切性”四个维度）；

培养元认知能力，引导学生运用“学习日志”记录复习过程中的问题与反思，能对同伴学习成果进行精准点评并提出改进建议；

学会甄别语篇信息来源的可靠性，建立“语境—语义—语用”的三维评价框架。

三、教学重点、难点

1.教学重点

词汇：高考核心词汇的精准理解（语义、搭配、语域）与灵活运用；

语法：非谓语动词、定语从句、名词性从句等复杂语法结构的正确应用；

阅读：快速定位关键信息、归纳语篇主旨、推理判断深层含义的能力；

写作：不同文体的结构构建、逻辑衔接与语言表达的准确性；

跨文化交际：结合高考考点，掌握跨文化语境中的交际策略与语用规范。

2.教学难点

核心难点：①非谓语动词在复杂语境中的时态、语态选择；②多义词在不同语域（如书面语/口语、正式/非正式）中的语义辨析；③跨文化交际中语用失误的规避（如问候语、委婉表达的文化差异）；

难点成因：学生缺乏对语言使用场景的深层理解，语言知识与实际应用脱节，对文化差异的感知停留在表面；

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