樵夫，别砍那棵树.pdfVIP

8.*樵夫，别砍那棵树

【教学目标】

知识与技能

1.了解作者及其诗歌和写作背景。

2、有感情地朗读诗歌。

过程与方法

品味感情诗句。

、态度与价值观

培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力

【教学重难点】

重点：体会“这棵老橡树”的象征意义。

难点：品味感情诗句。

【导学过程】

一、导入新课

在人类日注自己的环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的

、诗人珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那样树》这首诗中的“樵夫，

别确那样树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的而广泛运

用，最初这首诗是想表达什么呢？我们一起来看看。

二、走进作者：

19世纪20年代，作者珀金斯.莫里斯就当过《纽约镜报》的编辑，但他最

著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取

代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的，又是

对“进步”的一种有礼貌的。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，

并在环境保护主义成为运动之前，把它作为表明自己环境保护主义态度的简

便方法。

三、预习检测：

1.读准字音

樵夫(qiáo)嬉戏(xī)愚蠢(yúchǔn)拯救(zhěng)

心弦(xián)遮蔽(bì)参天(cān)(fǔ)

2.给下列字组词。

┏蔽（）┏樵（）

┣敝（）┣憔（）

┗弊（）┗瞧（）

四、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文一遍。

2、对这首诗的的理解。

因为思考问题角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之成理就行。不必

拘泥于一种理解。

小组讨论，代表发言。

3、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？

明确并板书：

樵夫，别砍那棵树（一棵树枝也别碰）——平和劝说

樵夫，别砍了（让那棵超级大国橡树留着）——真诚恳求

樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告

作者对老像树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强度。

五、合作探究：

1、老橡树有怎样的象征意义？

明确：老橡树寄托了诗人所有美好的，对先人的、对手足亲情和童

年的向往、对往事的追忆……

2、作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，

注意诗歌的这种语言特点。

学生可自由对诗歌表现形式和语言特色的见解。

六、精读品析：

你认为这首诗在写作或语言方面有什么特点?

——学生谈自己的发现，举诗歌中的句子加以体会说明。

老师小结：这首诗的内容很直观，语言通俗晓畅，每一句都饱含作者的深情，情

至深处不禁泪水涟涟，可以说情真意切。同时诗人所有的感情又是借助于特定的

意象表达出来的，因此明白如话有满蕴着深情是这首诗最大的特点……

七、拓展延伸：

多展示古体诗《雁门太守行》和现代诗《我爱这土地》，通过比较加深学生

对于现代诗歌侧重于利用“意象”来表达感情的特点。（比较过程中，学生的答

案不拘泥与一种。）

板书设计:

樵夫，别砍那棵树

樵夫，别砍那棵树（一棵树枝也别碰）——平和劝说

樵夫，别砍了（让那棵超级大国橡树留着）——真诚恳求

樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告

教学

诗歌绝大多数都是适合朗诵的，虽然本文是翻译诗，但是仍然保留了一定的

韵脚。诗歌诵读注重情理，悟得诗情，晓得诗理，方能入味。朱自清先生在《诵

读与诗》一文中指出：“‘读’原是‘抽绎意蕴’的意思，默读只是‘玩索义蕴’

的工作做得好，只有朗诵才能玩索每一词每一语每一句的意蕴，同时吟味它们的

节奏。”“新诗不要唱，不要吟：它的生命在诵读，它得诵读里。”提醒学

生朗诵时注意真正地用心去诗中感情。

阅读教学的主体是学生，阅读首先是学生的阅读，是学生有问题的阅读。

因此本课设计的“初步赏析”的环节是为了让学生自己在