3.1 DNA是主要的遗传物质 教学设计 高中生物新人教版必修2（2022_2023学年）.docxVIP

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年级

高一

高

学科

生物

课型

新课

课时

2

主备人

审核人

课题

3.1DNA是主要的遗传物质

教材分析

本节主要内容包括科学家对遗传物质的早期推测以及DNA是主要的遗传物质的直接证据—“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。通过前面两章的学习，学生已经掌握了孟德尔、摩尔根等人对遗传现象的研究过程，在此基础上，本节课将继续带领学生从分子层面上认识基因的本质，这就为学生以后学习DNA的复制、基因表达和基因突变打下了基础。因此，本节课在整个必修2的学习中，起到了承上启下的作用。

此外，本节课向学生介绍了两个经典的生物学实验，不仅让学生“重走科学探索之路”，更重要的是，学生通过亲身体验科学研究的思路和方法，能够学习科学家严谨的态度，对于养成科学思维、提高科学探究的能力有着重要的作用

学情分析

学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，为学生学习新课提供了知识基础。

高一学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也初步建立，但还很不完善，他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的、过程及结论不能够完全确定。因此，教师在设计课程时，应首先向学生明确整个实验的目的，以问题为驱动，引导学生体验科学探究的过程，得出实验的结论。

教学目标

素养目标

1.通过肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,得出DNA是遗传物质的结论,知道肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌所采用的方法(生命观念)

2.通过分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；(科学思维)

3.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，学习科学家严谨求实的工作作风以及敢于坚持真理，对真理始终不懈追求的科学态度。(社会责任)

学习目标

【基础性目标】

我能复述科学家对遗传物质推测的探索过程,明确遗传物质具备的特点。

【拓展性目标】

我能概述DNA是主要的遗传物质的探索过程，能说明自变量控制中的加法原理和减法原理。

【挑战性目标】

我能总结人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，总结实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。

重难点

【重点】(1)肺炎链球菌转化实验的原理和过程。

(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

【难点】(1)肺炎链球菌转化实验的原理和过程。

(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

教学过程

第一课时

情境导入

俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话显示了生物的基本特征之一—遗传。生命之所以能够代代延续，主要是由于遗传物质绵绵不断的向后代传递。前面我们学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用，着重分析的是染色体的行为及数目的变化，可见染色体在生物的遗传中起着重要作用，由此提问：

1.染色体主要由什么物质组成

2.谁才是遗传物质呢？

二、路径导引，规划实施(展示学习目标)

【聚焦基础性目标】

问题组一：科学家是怎样证明DNA是遗传物质的？(自主学习)

1)肺炎链球菌是原核生物还是真核生物?

2)格里菲思将加热致死的S型细菌与R型活细菌混合后,注射到小鼠体

内,小鼠死亡,并从死亡小鼠体内分离得到活的S型细菌，由此我们可以推断:在实验中,加热致死的S型细菌中的“转化因子”应该是哪种物质?

3)艾弗里体外转化实验设计遵循哪些原理和原则?其巧妙之处是什么?问题组二：你对科学发现的过程和方法有哪些领悟？(自主学习)

教学活动：小组核对基础练习答案(小组内展示)，组内小老师进行指导解决策略：组内指导，人人过关

【聚焦拓展性目标】

合作探究一：

格里菲思的肺炎链球菌转化实验中,R型活细菌与加热致死的S型细菌混合注射到小鼠体内后，研究表明,小鼠体内的两种细菌含量变化如图所示:

①S型活细菌是怎样产生的?

②S型细菌是有毒性的,据此推测曲线bc段上升的原因是什么?

合作探究二：

根据对艾弗里体外转化实验的理解,回答以下问题。

实验第一组中,S型细菌的细胞提取物和R型活细菌混合培养过程中,所有的R型细菌全部转化为S型细菌吗?为什么?

教学活动：小组讨论合作探究。

解决策略：

1、合作探究拓展能力

设计意图:“合作探究”以史激趣，促使学生发现问题，让学生沿着科学的发展轨迹研究问题，同时培养学生语言组织能力及观察分析问题的能力。体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和步骤。

2、对话交流答疑解惑(小组展示，组间交流)

设计意图:本环节体现了小组合作中的“组间异质”思想，不同组水平相近的学生进行头脑风暴，即调动了学生积极性，又加剧了组