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高三英语教学反思

高三英语教学反思1

1、思想方面

高三__班是学校输送大学生的一个重要项目。根据领导的安排，作为代课教

师不能一丝松懈，学生大部分基础差，可是高考对英语的要求也不太高，提高大

面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差，自制力不强，所以严

格要求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。

2、教学方面

最初制定严格的单词短语过关制度，让学生明白基础知识的重要性，小组划

分刚开始以座位划，随着学生水平的显露，教师再以学习程度分层次划分，让每

位学生都有提高，并在学生背诵过程中，不断提问学生，激励学生夸奖鼓励学生。

让学生准备反馈本，每次考试讲解后，要让学生扩大词汇量，查漏补缺。除

了正常复习外，课外让学生过关初中单词，阅读精选课文，以旧促新。并在检测

题方面以及考试方面，精选试题，难度适中，让学生有长进，看到自我的提高，

然后坚定不移的跟着教师的方向走。

对于一轮单词短语用法的复习，发挥学生的能动性，让学生先看，自我研读，

教师再总结反馈，进行配套训练，这样能够节省时间，并且以学生的学为主，教

师的点拨为次；对于语法的讲解，注意循环渐进，每单元逢语法必点，最终总结

分析，做练习题，使学生在无意中学到语法知识。

在书面表达方面，最终先背诵短文写作和短文，然后指导学生动手，最好每

周一次，让学生指导如何审题，布局，最终进行模块的训练。

总之，要发挥备课成员的力量，大家的团体备课，共同博求最佳的教学方案。

高三英语教学反思2

今年高考，我校英语理科平均成绩92.5分，超过我市同类两所学校，文科

平均成绩98.5分，超过我市同类两所学校，这些成绩的取得与学校领导、老师

的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作，我们有必要对高三英语教

学工作进行反思和总结。

一、今年英语高考试题简析。

（一）听力（Listening）

今年的听力较模糊，采用全国高考听力题，选择题目有难度。听力部分选择

了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说，主要有：①捕捉题；

②推测题；③理解题。就推测题的设计来说，有对谈话场景、地点、时间等的推

测；有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推测；有对谈话人行为状

态的推测；有对简单的数字进行计算；有对谈话话题、中心大意的推测；有对原

因、意图、观点、态度等的推测等。

在复习备考中，要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的

词语、句型及语法知识，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟悉正常的语音、

语调，特别是英式英语，培养语感，熟悉近几年高考听力测试范围，如时间、人

物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中

出现的场景，注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等，既要注意听

力内容的细节，又要根据听力材料进行推理判断。一般来说，大体分三个解题过

程，即：①听前（pre—listening）扫读与预测；②听时（while—listening）

记录与记忆；③听后（post—listening）选择与推理。

（二）单项选择（MultipleChoice）

单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选

择题从以下几个方面检测考生的英语水平：①基础语法知识；②语法知识的运用

能力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法

知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特

点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，

以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

（三）完形填空（Cloze）

完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载

体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合

运用能力（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前

后照应、篇章布局能力等）

难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习

备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解

题过程中大体可以分四步进行：①通读全文（skimming），了解大意；②抓住首

句、尾句和主题句，预